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学习应要探究原理
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爱因斯坦讲过一句话:如果你不能够简单地解释,就代表你自己不够懂。 我们学习应要探究原理,而非仅听一面之词或只理解结果或表面, 如果自己不懂或解释的人方法不够简单,那么就要反省及探讨自己或对方是否不够懂。...
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约翰•杜威:教育即“生活”、“生长”和“经验改造”
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杜威认为教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”...
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蔡元培:普通教育与职业教育
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蔡元培先生在新加坡南洋华侨中学演讲时讲到了普通教育和职业教育的区别,他讲到:职业教育好像一所房屋,内分教室寝室等,有个别的用处;普通教育则像一所房屋的地基,有了地基,便可把楼台亭阁等建筑起来。普通教育的宗旨分为:养成健全的人格和发展共和的精神。健全的人格分为四育:即体育、智育、德育、美育。这四育每一项都很重要。...
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阿纳斯塔西娅•菲斯:职业教育如何面向未来
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未来会有什么新的职业产生?会对已有的职业产生哪些拓展?新科技是否会提供新职业、新技能一系列问题正在等待答案。 欧洲培训基金会运营部部长阿纳斯塔西娅菲斯(Anastasia Fetsi)表示,我认为对未来所需技能的预测非常要。因为每个人都需要为自己的工作和未来做好准备,这需要从接受职业教育时开始规划。先接受这个世界正在发生变化,同时要通过现有的变化尽可能透...
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菲利克斯·劳耐尔:中国“学习双元制”现象剖析
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在职业教育这个复杂的领域里,要想开展有效的创新实践,需要职业教育管理和职业教育研究开展有效的合作,同时要关注各个地方的成功实践案例。很遗憾的是,在学习双元制过程中存在很多失败的案例,对于这些失败案例,人们常常将其归结于文化不适应,然而事实并非如此。这里很重要的原因是,参与其中的职业教育专家缺乏足够的专业知识。从全世界来看,科学的发展和...
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黄炎培:“使无业者有业,使有业者乐业。”
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黄炎培在学习借鉴国外职业教育经验基础上,提出了使无业者有业,使有业者乐业的著名职业教育理论,具体说,职业教育的目的是:一、谋个性之发展;二、为个人谋生之准备;三、为个人服务社会之准备;四、为国家及世界增进生产力之准备。解说:这个理论一反当时传统教育“学而优则仕”的封建意识而具有了民主思想。人们参加职业教育学习不是为了“读书做官”,而是要...
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赵永红:国有企业不主动参与现代学徒制的原因
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国有企业不主动参与现代学徒制,很重要的原因是企业主要管理者任期时间不确定性所致。通常来说,企业所有者都是怀着创立百年企业、永续经营的初衷经营企业,会为企业的未来考虑,从而不惜牺牲眼前利益积极参与到为企业储备人才的校企合作中,奠定企业发展的基石。而我国的国有企业,虽然国家作为所有者对企业生存发展有长久的确定预期,但作为代理人的企业实际管...
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