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促进一体化教师成长的若干做法

发布时间:2017-01-13 14:02   来源:报刊杂志   作者:千秋业编辑   我要收藏

  举行教学展示会。某校各系部每月都会举行一体化教学展示会。会上,教学主任、系主任、任课教师都会作演讲,学生也会上台讲述自己一体化课改后的学习体会。之后是教师的一体化教学公开课,接受学校领导和其他教师的评判。为了在听课评定组面前上好公开课,教师会提前和学生讨论任务要如何设计、情景要怎样搭建,师生一同备课,共同进步,真正实现了“双赢”。
  教师等级评定制度。教师如何能长久保持课改的动力和热情?某技师学院设计了“五星级”教师评定方法,以星级荣誉感激发教师的课改热情。从基本掌握一体化教学方法的一星级(见习)教师开始,到一体化五星级(首席)教师共五个等级。“五星级”教师除具备理论基础及实践能力之外,教师还要具备课程开发能力、教学实践能力、使用多媒体能力、组织学生评价能力等多种能力,必须不断突破自我。与此同时,学校也在相关待遇政策、职业发展机会上向一体化教师倾斜,以引导更多教师向一体化教师转型。另一所技师学院提出了普通教师、一体化教师、课程负责人、专业带头人的师资队伍“四梯级”结构。1、一体化教师应全面掌握本专业知识,有较强的专业技能,同时还应具备基本教学能力;2、一体化课程负责人应能巧干活、擅教学、懂管理。课程负责人是学生培养质量和一体化课程开发的关键;3、专业带头人不仅要精通专业知识与技能,还要具备一体化课程改革所需的能力。专业带头人既是专家级教师,更是“四梯级”团队的引领者。
  实践与理论是相互支撑、相互促进。某技师学院在积极实践的同时,也注重对一体化教学的理论探索,通过加强理论研究来为一体化教学向纵深推进提供智力支持。学校自办了刊物,记载了各个专业课程建设的整个开发过程,呈现了各位教师、系主任直至校领导对一体化课改的思考,还记录了师生们对一体化教学的切身感受。三年来,学校制作了10期《新职教论坛》和20期《一体化改革简报》,刊出文章累计200万字,学校先后有22项一体化课程教学改革的省级科研课题和两项国家级课题立项研究,在全校形成了浓厚的科研氛围。

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