【摘要】读懂职校学生心理，是职校教师专业成长的实践阶梯，是职业教育改革创新的逻辑起点。做积极职业教育实践的“有心人”和开拓者，职校教师要走近转型发展大局，走进学生心理世界，走秀教育改革创新，走出消极教育误区，走向积极教育实践，走入校本行动研究，走心卓越教育人生，加快实现消极职业教育向积极职业教育的转变。

　　一、读位职校生心理:积极职业教育实践的逻辑起点

　　读懂学生是当下职业教育界的热门话题。读懂学生是现代职业教育的起点和开端，只有真正读懂学生，才能解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。读懂职校生心理，主要是读懂心态、读懂心智、读懂心灵、读懂心力、读懂心结、读懂心声，尤其是要读懂特殊特别的青春期，读懂00后的语言、思维和文化，读懂职校生的个性特征和自我意识，理性认识代际间的心理冲突。只有读懂学生的认知发展规律和特立独行方式，读懂学生的心理需求和职业倾向，读懂学生的社会交往和情感态度，职校教师才算真正读懂了现代职业教育的未来。

　　读懂学生心理是职校教师专业发展的基本功。在一些教师的眼中，职校学生也许是不求上进、不够成熟、不谙世事、无聊无助、消极颓废或另类异常的群体，一些职校教师总习惯于用成年人的目光去看学生。其实学生的心理世界是一个变化变幻而多元多样的复杂系统，他们或许认为自己是完美无缺的，他们应当有属于他们自己的价值、观念和生活。现实的境遇是，许多职校教师不愿意去研读，或者自以为是地推断臆断，认为没有人能够比自己更懂现在的职校生。其实他们并没有真正了解学生、全面读懂学生，或者认识得相当肤浅。没有读懂学生的消极教育表现主要是:急功近利、实用至上的教育观念，毁人自尊、伤害人格的教育语言，居高临下、盛气凌人的师生关系，简单生硬、严厉严酷的教育管理，忽视个性、无视差异的学生评价。跟不上时代前行的教育步伐，读不懂职校学生的心理感受、需求和状态，职校教师自然就不可能做好职业学校教育。

　　读懂职校生的心理，职校教师也就掌握了打开学生心门或心锁的“心”钥匙，才会真正理性“认识”学生，了解问题学生的特殊表现是“因何而起”，个别学生的异常反应是“何以如此”。只有读懂了学生，职校教师才能因时而化、因势利导和因材施教，才能使学生的认知思维、职业能力、情感态度、人格特征等得到实实在在的发展和提高，课堂教学才能真正充满生机活力，教育管理服务才能务实高效。

　　读懂职校生心理是追寻积极职业教育的实践诉求。读懂职校生心理，就是要读懂现代职业教育的精髓和实质，读懂这个转型升级的特殊时代和注重质量提升的职业教育大局，全面理解和把握现代职业教育发展的新常态、新挑战和新变革。现代职业教育要让每一个人都有人生出彩的机会，就是要求摒弃、抵制和拒绝传承消极职业教育，倡导、实践和深化真正卓越的积极职业教育。积极职业教育是一种追求理想的教育信仰和实践范式。积极职业教育从职校生的各种积极力量和积极品质入手，其主要目的在于促使职校生的积极品质不断增长，并使职校生所具有的积极力量(包括潜质潜力和智能优势)得到充分发挥，如自信、乐观、希望、善良、感恩、责任等品质。积极职业教育主张从积极认识职校生存在的各种问题人手，主要目的在于帮助职校生自主解决困扰自身发展的各种心理问题，如自卑、无助等。

　　二、用心读懂学生:树立积极理性的职业教育学生观

　　(一)了解与理解00后职校生。职校教师必须了解00后职校生，了解时代的教育变化。生活在信息时代的00后职校生是一本内容极其丰富的书，每一位教师只有潜心研读，才能理解职校生的“十万个为什么”，才能发现职校生的优点和潜能。不只是关心学生的学习和生活，更要关心00后职校生的情感世界和心理轨迹，把握他们的心理需求和心理脉搏。当教师不能理解学生的言行时，应三思而后行。读懂职校学生，就要学会积极地倾听与沟通。让我们自觉走近他们，和他们沟通，进而深层次地理解他们，为他们的成长成才创造宽松的教育环境。

　　(二)尊重与信任00后职校生。教育引导学生的前提是尊重学生。教育无痕更需要宽容尊重。职校教师应尊重职校生生命发展过程中的独特规律，尊重学生的成长需要，尊重学生的各项权利，尊重学生的人格尊严。倡导心本管理是引导问题学生的积极心理策略，如无限关爱、充分尊重、相信潜能、赞赏鼓励、希望期待、宽容耐心和坚持不懈。当然，职业教育不能没有批评和惩罚，但越是批评与惩罚学生，越要尊重职校生，用唤醒其自尊的方式引导职校生不断进步。

　　(三)欣赏与期待00后职校生。欣赏学生的优点是向学生学习的主要条件。职业教育是一个独特的大舞台，职业学校是一个全新的起跑线，我们始终期待着00后职校生会有更加积极而精彩的出色表现。

　　激励赏识教育是解决职校生问题行为的积极策略，而不是搬用沿袭惩罚、训斥与奴化的消极教育方式。

　　我们应以积极的思维、欣赏的目光和无限的期待迎接00后职校生自主融人社会，自信地走向未来。

　　(四)热爱与鼓励00后职校生。优秀的教师总是善于发现学生的长处，并给予积极的鼓励。职校教师既不能对职校生过分放任纵容，也不能使职校生生活在缺乏温暖和关爱的教育环境之中。

　　面对00后职校生，职校教育工作者需要一种宁静致远、理性平和的教育心态，需要一种忘我无私、奉献大爱的执着精神，需要认同理解、接纳欣赏的积极态度，而不是捶胸顿足样指手画脚、品头论足般说三道四。职校教师要树立积极的学生发展观，善于从积极职业教育的视角，读懂青春期、心理需求、问题行为、语言文化、师生关系和生命状态，走进心灵、理解心态、启迪心智，学会做学生需要的“精神关怀者”和“重要他人”，坚持走“科教融合、教学相长”专业发展之路，积极践行“助人自助、阳光心灵”“从心出发、用心而为”的教育理念，努力做真心理解学生、追求积极卓越的职校好教师。

　　三、为积极而教:做积极职业教育实践的开拓者

　　(一)走近转型发展大局。改革创新是现代职业教育发展的“原动力”和“风向标”。现代职业教育改革创新要面向市场积极应对转型升级的新挑战，致力于追求教育面貌的积极变化，培养高素质的劳动者和技术技能人才。创设最优化的“最近发展区”，创造积极和谐的教与学是现代职业教育改革发展的中心与重心。追寻积极是现代职业教育发展的希望之路和必由之路。加快发展现代职业教育，必须汲取积极哲学、积极心理学、积极教育学等思想智慧，从消极职业教育转变、转换、转型为积极职业教育，自觉自主追寻积极，着力建构积极职业教育。

　　(二)走进学生心理世界。教育就是助人自助、阳光心灵。积极职业教育要从心出发、用心而为，为积极人性、和谐人格、幸福人生助力导航。追寻积极的现代职业教育是促进和引领职校生成长成人成才的“希望工程”“阳光工程”和“幸福工程”。追寻积极的现代职业教育要为职校学生幸福人生奠基，为教师专业持续发展铺路，让每一个职校师生都有人生出彩的机会。只有播种幸福的职业教育才能培养富有生活幸福感、生存成就感和生命价值感的学生，职校教师必须转变问题教育观念，从消极的认知视角转向积极行动策略，与时俱进创新职业教育实践。

　　(三)走秀教育理念创新。在经济发展新常态下，面对“工业4.0"“中国制造2025"“互联网+’’等新挑战、新机遇，面对00后职校生这一群体的心理特点与发展需求，我们要以改革创新视角思考和推动现代职业教育的积极变革。笔者认为，积极职业教育是与人为善、成人之美、助人自助、育人至上的教育，即积极人性教育、积极人格教育、积极人力教育和积极人生教育。积极职业教育努力让每一个学生成为最好的自我，让每一个学生找到适合自己的发展道路，让每一个学生成为服务社会的有用之才。积极职业教育坚持推崇人本、人善、人和、人贵的价值取向，即发掘人的潜能，发现人的优势，发扬人的特长，发展人的个性和发挥人的作用。

　　(四)走出消极教育误区。消极职业教育的典型特征是人的迷失、消失和缺失，教育管理工作者手中丢“人”、心中缺“人”与目中无“人”，突出表现在职业教育思想、目标、内容、过程、方法、评价与管理等方面。实践误区表现为技术训练主义、职业实用主义、大赛锦标主义、就业完美主义、升学应试主义、纠错惩罚主义、问题标签主义和包办保姆主义等现象。对待职业学校学生，消极职业教育的做法表现为过分揭短补短、过多批评指责、过度关注关爱、过高期望要求和过于严厉严格。

　　我们要跳出“实然的消极职业教育”，理性建构“应然的积极职业教育”，重新思考现代职业教育的目的与目标，重新思考职业教育管理者的专业角色与职业定位。

　　(五)走向积极教育实践。常言道:为者常成、行者常至、思者常达。这就是说:勇敢实践的人，才有可能获得成功;不倦前行的人，才有机会到达目的地;勤学善思的人，可以在探索和超越中实现自己的理想。

　　加快建构积极职业教育，我们旗帜鲜明地提出“行动，才有收获;改革，才有未来;创新，才有奇迹;研究，才有成就;坚持，才有卓越”的要求，把现代理念、改革思维、创新意识、研究视野、行动哲学和田野精神，作为职业教育学术共同体的重要追求。积极职业教育不仅是加快发展现代职业教育的理想或梦想，更是实实在在的职业教育行动与实践。我们并不企求理论研究最好，但要追求职业教育改革创新实践行动更好。真理是在不断实践中得知并得到检验，理想是在持续行动中愈来愈近并得以实现。建构积极职业教育，职业学校不应该只是“吹喇叭”“喊口号”和“谈设想”，不能采用错误的方法解决虚假的职业教育问题，而要脚踏实地务实行动、创新实践、取得实效。要防止将积极的教育理念公式化、积极的教育内容格式化、积极的教育过程形式化和积极的教育评价程式化。职业学校要进一步增强改革创新的顶层设计意识，以精益求精的专业视野加强统筹规划，以时不我待的使命感推进研究工作进程，积极自主地做卓越的职业教育，坚定坚持真做积极的职业教育，用心做好卓越的积极职业教育，实现追寻积极理想的现代职业教育发展愿景，科学系统地建构富有中国特色、风格和气派的积极职业教育范式。

　　(六)走人校本行动研究。做好积极职业教育校本研究，我们的感悟和体会集中在三方面:第一，职业教育发展有规律，科研有原则，管理有规范，只要遵循规律，坚持原则，规范过程，扎扎实实地进行科学研究，就一定能够取得预期效果。第二，职业教育科研要有底气，更要接地气。职教科研离开职校实际实践，可能就没有地气;职校创新实践离开教育科学研究，或许就没有底气。只有相互支持支撑，积极开展协同创新，才能做到“顶天立地”，携手合作共赢。第三，职校教育科研要苦练内功，真的在做职业教育研究，在做真的职业教育研究;实实在在地做研究，做实实在在的研究;在积极行动过程中做研究，在研究过程中积极行动。在行动研究具体策略上，要切实把握研究的专业视角，重在积极职业教育教学的建构研究;注重现状调查分析，重点关注职校生教育管理的积极创新研究;促进职校工作积极实践，突出职业教育管理模式的行动研究。

　　(七)走心卓越教育人生。职业教育人生因积极卓越而更加精彩。科学系统地建构积极职业教育，才能着力成就卓越幸福的教育人生。职校教师的积极人格魅力和职业心理资本是最有感染力和影响力的教育力量和心理资源。建构积极职业教育范式，基本共识是力图实现“五个改变”:改变学生的消极心态，改变教师的职场状态，改变专业的办学模式，改变职校的研究方式，改变职教的发展范式。要充分实现这“五个改变”，积极职业教育范式的基本主张是开展“十大行动”，即直面自我问题、引导学生发展、深化改革创新、立足校本行动、理性教育反思、建设和谐团队、走出消极误区、自主积极实践、倡导心本管理、追求卓越幸福。我们要学会做真懂教育、专业卓越的现代职业教育改革者，做职业教育改革创新的先行者和引路者，扎实推进职业学校转型发展、内涵发展、创新发展和特色发展。

    追寻理想的积极职业教育，我们一直在探索前行的道路上。真正的现代职业教育必定是积极职业教育，职业教育因积极卓越而更加精彩，我们有理由坚守坚信，更需要坚定坚持，读懂职校学生心理，积极职业教育实践之路正在向我们走来。做积极职业教育实践的开拓者、开路者，我们一直在用心努力，我们还会更加尽心尽力!