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发现教师:揭开学校发展的密码

发布时间:2017-04-17 11:00   来源:《发现的理论》2017年   作者:孙双金   我要收藏

校长做的也是伯乐的工作,肩负着伯乐的使命,发现每一个教师的潜能,把每一个教师培养成“千里马”,让他们驰骋在人生的万里疆场。
 
  在校长心中,教师永远是第一位。学校发展最根本的是教师发展,唯有教师发展了,成长了,学生才能得到真正的成长。我当了近二十年的校长,有一个坚定的信念:教师是学校最可宝贵的财富,人是学校的第一生产力,抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键。而发现教师,是我校领导、管理教师的共识,正如哲人所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”江苏省南京市北京东路小学(以下简称“北小”)是如何发现教师、发展教师的呢?
 
  教育即发现
 
  谈到发现教师,首先要回答的问题是:为什么要发现教师?
 
  在希腊德尔菲神庙门楣上,有一句著名的铭言:“认识你自己。”苏格拉底将其作为自己哲学原则的宣言。作为万物之灵的人类,在认识自然、认识社会,探索科学真谛的道路上已经走得很远了,但是在认识自己的道路上却举步艰难。因为人是最高级、最复杂的生物,人的心灵成长、大脑发育、思维规律等还有许许多多的盲区、黑箱等着我们去探索、去破译。
 
     古人讲“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,“当局者迷,旁观者清”。著名画家吴冠中先生说:“风格是作者的背影。”这些名家名言都深刻地揭示一条真理:人的成长需要他人的发现,也需要自我的发现。
 
     作为校长,发展学校是第一要务。可怎样发展学校,却是仁者见仁,智者见智。有的通过砌大楼买设备,改善外在形象;有的通过创品牌、搞宣传赢得名声;有的通过抓分数求升学率迎合大众。而我们始终认为,发展学校的第一要务是发展教师。没有教师的发展,学生的发展、学校的发展终究是空中楼阁。
 
     学校作为发展共同体、学习共同体,人与人之间互相发现显得尤为重要。马克思说:“人是社会关系的总和。”人在群体中、集体中,互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励、合作竞争,对人的潜能有极大的激发和唤醒作用。教育就是一朵云推动另一朵云,一棵树唤醒另一棵树。教师与学生是如此,校长与教师、教师与教师也是如此。
 
     孔子曰:“三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。”陶行知先生也说过:“当心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话语,都道出了教育艺术的真理:教育即发现。教师要善于发现学生的潜质,发现学生的特长,发现学生未来可能的优势。我们校长做的也是伯乐的工作,肩负着伯乐的使命,发现每一个教师的潜能,把每一个教师培养成“千里马”,让他们驰骋在人生的万里疆场。
 
  把人性内在的力量唤醒、激发、放大
 
  怎么发现教师?这是对校长智慧的挑战。 我们管理团队在多年的探索中,总结出一套行之有效的方法。
 
     首先要相信教师,要相信每一个教师都是优秀的。
 
  “天生我材必有用”,世界上没有两片相同的叶子,也没有两张相同的面孔。优秀不是与他人比较,而是与自己比较。只要找到自己的闪光点,尽情地让自己的光芒闪耀,你就是优秀的。要相信每一个人都是可塑的。人是发展中的人,成长中的人,逐步成熟的人。每一个人都蕴藏着巨大的潜能,都有无限的可能性。一旦得到领导肯定、同事认可、学生信赖,他们就能爆发出巨大的能量,释放出夺目的光彩。要相信每一个人都是向上的。“人之初,性本善”这是古训,我们认为“人之初,性向善,性向上”。这是我们的管理哲学和人性判断。因为我们这样认识人,相信每个人都向上、向学,我们在管理中就顺性而为,把教师内在的人性力量唤醒、激发、放大,让每一个人都走在向学、向上的大道上。我们尝试了一些策略:
 
  地平线报告。每三至五年,我们都要求每位教师撰写个人的《地平线报告》。《报告》的重要一点是规划人生愿景:我的一年地平线在哪里?五年地平线在哪里?十年的地平线在哪里?并且在报告中要表达出个人的内在潜力是什么,希望学校提供什么平台。我们在阅读教师报告后,综合分析,因人设岗,充分相信每一个,调动每一位教师的潜能。
 
     北小大讲坛。“北小讲坛”不仅邀请各地名师来北小献课,各行精英来北小传道,更重要的是让北小有一技之长的老师在讲坛一展身手。有的擅长中医,那就讲养生之道;有的擅长水墨画,那就教水墨技艺;有的擅长烹饪,那就展示厨艺。真正体现能者为师,人人为师。
 
     教师品牌日。在教师个人申报的基础上,学校统筹安排,某一天为某位老师教学品牌展示日。这一天这位老师就是学校的聚焦点:有教学思想微报告,有教学风格大课堂,有教学沙龙大家谈,有教育才艺大展示。
 
     其次是解放教师。这里讲一个小故事。
 
     音乐老师查育辉是团队中最年轻的成员之一。2005年刚由高淳应聘到北小的他,很快便接到了一次面向全南京市的优质音乐课展示的任务。执教的课题是音乐欣赏课《听妈妈讲那过去的事情》。这个一向被孩子们戏称为“麻辣教师”的查老师,会给孩子们呈现怎样的一节音乐欣赏课呢?参与活动的每一位老师都充满期待。然而,即便是有了这样的心理期待,当课堂进行到后半段时,查老师的“另类演绎”,仍然让不少老师惊诧不已——“毫无疑问,这首歌的歌词离咱们城里孩子的生活有些遥远。要不这样,同学们能不能根据自己的生活与理解,重新来为这首歌填词?”大胆而富有创意的建议很快便得到了同学们的积极响应。于是,同学们四人一小组,忘情而投入地参与到歌词新编的活动中来。不一会儿,孩子们即兴编撰的歌词新鲜出炉。听听——“霓虹灯在繁华的都市里闪耀,晚风吹来周杰伦那忧郁的歌声;我们坐在软软的沙发上面,吃冰激凌还看着电视;我们坐在进口的电脑面前,玩CS还听MP3……”下课了,面对听课老师的热议与质疑,查老师多少也有些惴惴不安。毕竟,以这样的方式重塑音乐经典,对他而言也只是一种大胆尝试。
 
  然而,随着学校音乐组组长梁老师和分管艺术学科的唐老师一番情真意切的评点,查老师的顾虑很快便烟消云散了。“查老师,这是我们近年来听到的最富有活力与个性的音乐课了。真是太棒了!”在实践中我们深深地体会到,发现教师,尊重是前提,解放才是关键。束缚教师思想的绳索太多,这个不许、那个不准,这样如何唤醒教师内在的改革愿望,激发改革热情?那么怎么解放教师?我们的思考是:解放教师的思想。《国际歌》中唱道:“让思想冲破牢笼。”我们校长鼓励教师大胆尝试,大胆改革,大胆实践。同时,解放教师的时间。教育改革,管理者往往是“加法思维”,不断给老师们增加各种任务,于是一线教师不堪重负,时间一长,改革的热情就逐渐消失。我们学校十分重视“减法思维”,给教师减去不必要的负担,把教师从无效或低效的工作状态中解放出来,去做更有价值和意义的工作。最后,解放教师的空间。我们鼓励“我的课堂我做主”,鼓励教师有自己的思想,有自己的个性,有自己的风格。我们尝试的策略是:
   
  教师课程。我们鼓励每位教师在融合国家课程和校本课程的基础上,创设自己的教师课程。教师课程就是教师个人根据学生素质发展要求,依据个人的文化底蕴、兴趣特长而开发的富有鲜明自我特色的课程,这一举措极大解放了教师的创造性。于是“诗经课程”“绘本课程”“牙刷课程”“读写绘课程”等像雨后春笋般的涌现。
 

   瘦身运动人要精干健康,学校管理也要瘦身去肥,轻装上阵。我们要求“瘦”掉一切不必要的形式主义、面子工程。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异,百花齐放。可以在旧教案上二次三次备课,骨干教师可以在教科书上写简案,可以删掉练习册上不必要的练习题,作文批改可以变精批细改为重评轻改,互批互改。
 
  没有天花板的教室这一创意含有两层意思。其一,思想没有边际,创意没有边界。
 
     鼓励教师创新课堂教学。其二,我的课堂可以行走,花园是我的课堂,紫金山是我的课堂,玄武湖是我的课堂,大学实验室也可以成为我的课堂。
 
  职业幸福存在于每一天创造性的工作中
 
  发现教师,更需要引领教师前行。
 
     这种引领首先是价值的引领。“为一大事来,做一大事去”是我们对北小教师人生价值观的引领。每个人到人世间走一遭到底为了什么——不仅仅是为了生存,不仅仅是为了享受,更是为了实现自身的价值。
 
     引领还应是专业引领。北小有着朴素的理念:领导者首先要成为领跑者。唐隽菁副校长是德育特级教师,她带领的德育团队频频在省市教学比赛中获奖。张齐华副校长是数学特级教师,他手把手辅导出一批又一批优秀数学青年教师。我作为语文特级教师,和教科室语文特级教师朱萍主任,带领语文团队阔步走在“12岁以前的语文”改革道路上。
 
     引领还体现在思维方式上。个性较强的教师因为自信自负,有时失之偏颇和固执,因此我们引导他们学会多角度思考,换位思考,学会辩证思维。青年教师思维方式往往停留在非彼即此、非白即黑的二元思维模式,在教学研究中,我们就让他们寻求“第三种思维”,除此之外,还有哪些可能?把教师的思维向四面八方打开。
 
     引领更是为人处世的榜样。学校有一部分青年教师离开父母、离开家庭,只身来到省城打拼。他们身边没有了长者的指引和告诫,身心容易陷入低谷,为人处世容易失之偏激。我们管理团队以身作则,与青年教师一起探讨,如何处理好人与人的关系,处理好人与自然的关系,处理好人与内心的关系。
 
     这种引领帮助他们走向人生和谐安宁的美好境界。引领教师,我们尝试的具体策略有:名师模仿秀。这是借外力引领,让每一位教师选择一位自己最崇拜的名师,学他的教育思想,学他的教学艺术,学他的课堂操作流程。等老师觉得自己模仿已近形似乃至神似时,向全校教师展示自己的模仿秀。当然模仿秀是手段,最终是为了超越模仿,成为最好的自己。
 
     同上一堂课。这是用身边的人引领。同上一堂课包含同年级教师同上一堂课,这是同事之间互相引领。更重要的是校长与教师同上一堂课,特级教师与年轻教师同上一堂课,师傅与徒弟同上一堂课。这是专业引领,文化引领,更是精神引领和榜样引领。
 
     团队展示周。这是团队引领。我们针对教研组内老中青三代上教研课,往往会把年轻教师推上前台,而中老年教师缺乏展示和锻炼的机会,学校开设“团队展示周”活动,规定展示周内“老大上课,老二评课”,即年龄最大者上课,年龄居老二者评课。这样让中老年教师也有发光发热的机会和平台。
 
     发现教师,为的是成就每一位教师。马斯洛的“层次理论”告诉我们,人的最高需求是“自我价值的实现”。当自我人生价值实现,人的内心才能出现所谓的“高峰体验”。教师的人生价值主要体现在人生追求的达成,内在精神的丰盈,社会大众的充分认可与欣赏,教育对象对自己的崇敬与爱戴以及自己教育思想体系的影响力。如果能达到“立德”“立功”“立荣”的崇高境界,那便是人生的最大价值。
 
     发现教师还要成就教师的职业幸福。教师的职业幸福在哪里?就在每天创造性的工作情境中。我们期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”,每一天都带着“黎明的感觉”走进每一堂课、每一次活动。教师的职业幸福就是创造性地开展每一天的工作,创新是教师内在幸福的不竭源泉。这是我们坚定的信念。
 
     十年磨一剑,成就每一位。正是多年来我们对教师发展孜孜不倦的坚持和追求,学校呈现了喜人的景象。
 
     近八年里,学校培养出5位特级教师。特级教师陈静的“享受数学”享誉省内外;特级教师唐隽菁的“开放德育”讲座遍及大江南北;特级教师唐文国老师“本色语文”赫赫有名;特级教师朱萍的“生活作文”大名鼎鼎;特级教师张齐华的“文化数学”更是红遍全国,粉丝无数;特级教师林春曹的“言意兼得语文”闻名遐迩;我的“情智语文”在小学语文教学界独树一帜。林丽、吴京钧、查育辉、朱雪梅、吴贤、崔兴君等几十位教师在全国赛课中获一等奖。
 
     团队发展、共同进步是学校文化传统。语文团队和“12岁以前的语文”品牌共同成长,每年接待络绎不绝的参观学习者,多次被评为南京市优秀教研组。数学团队在张齐华副校长引领下,数学文化研究影响不断扩大。英语团队在林丽老师带领下,一路高歌。科学组团队每个老师都是一朵“花”,呈现花团锦簇的繁荣景象。美术团队水墨画特色课程成为南京市水墨画盟主。音乐团队在儿童合唱比赛中屡获大奖。体育团队的花样跳绳、足球、武术操、啦啦操项目竞相斗艳,其中啦啦操更是多次获得全国冠军、世界冠军。
 
     学校“情智教育”的办学主张经过十多年的探索,形成了情智管理、情智课程、情智教学、情智校园、情智活动、情智队伍的体系,多次在全国和全省教学成果大赛中获奖。
 
     北小位于玄武区,玄武教育历来有发现教师的传统。在这片热土上,发现了斯霞、王兰、袁浩、陈树民等一大批卓越教师和校长。学校老校长袁浩先生发现了沈峰、蔡燕、朱萍等杰出教师。沈峰又发现了林丽、赵薇等优秀教师。在北小,发现教师、发展教师、发展学校,我们一直走在路上。

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