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对构建幸福教师的建议

发布时间:2017-05-09 10:58   来源:《教师管理》2017年   作者:梁瑞霞   我要收藏

  幸福教育工作包含甚广,本文仅从构建幸福教师一方面,对学校管理者提出三点建议。
 
     一、认可

  教育工作平凡而琐碎,多数教师上课、批作业、管理学生,年复一年,日复一日。不仅有的教师逐渐产生了职业倦怠,学校领导也对这一流程司空见惯,久之,视若无睹,甚至埋怨为何教师本人不能做出工作亮色。如同教师批改学生试卷只关注错题一般,引起领导注意的总是教师工作中的疏漏和失误、是班级成绩的下降、班级纪律的涣散、班级卫生的死角。如此一来,领导和教师之间关系紧张,教师也难以维持工作热情,陷入“痛苦教师”的泥沼。正确的做法是,校领导要及时肯定教师平常的教育教学工作,要转换管理视角,由关注教师的“非”向教师的“是”倾斜,只要认真备好一节课、上完一节课、改完一次作业、教育一个学生,工作就是满分。要多去发现,及时肯定,并让教师察觉到你的发现和关注,激活自我意识,从一点一滴的工作扎实做起。这是从横向层面而言,从纵向层面来讲,教师的管理能力有差异、教学质量有高低,校领导不应只青睐于“优秀”教师、“骨干”教师,培训学习、教研活动、课题开展乃至学校事务决策都只重视“优秀”教师,听取他们的意见,非“优秀”教师几成透明,极易造成其自我忽略,事事不参与、时时没意见,何谈“幸福教师”?如同激活教育末端一样,学校也要激活教师末端,充分听取他们的意见,积极创建平台,从教学、管理、教研、科研等各个方面耐心帮助他们成长和进步,使他们感觉到学校的重视,形成集体归属感,变消极被动为积极主动。认可的核心是尊重,尊重教师的工作,尊重教师的差异。
 
     二、引导

  谈到幸福,绕不过金钱和物质,很多教师的“痛苦”在于无权无钱、工资低、事务重、责任大,缺乏社会地位。并非只有金钱才能催生“幸福”,学校可从四个方面加以引导。
 
     一是思想观念引导。通过举办讲座、开座谈会、看幸福教育视频等方式,学习李镇西、魏书生等名家的幸福教育观、幸福教育事例,端正教育心态,树立正确的人生观、世界观、价值观,在朴素的教育工作中发现幸福、感受幸福。二是组织各种形式的文艺活动,如节假日组织会餐,构建学校的和谐家庭氛围。让教师在业余生活、放松休息、集体团结协作中感受幸福。
 
     三是善于发现、及时解决教师的工作生活困难,让教师切实感受到集体的温暖。四是通过教育激发学生的感恩之心,让教师在学生微小而纯真的感恩举动中感受幸福。
 
  三、创造

  授人以鱼不如授人以渔,学校为教师提供的种种幸福只是一个前提和保障,关键还在于通过各种途径激发教师本身对幸福的创造力。
 
     一是在教书中创造幸福。在学校规章制度的督促下,教师通过加强备课、课堂教学、作业批改等日常工作,逐步提升自己的教学能力,在备课中创新一个设计,在工作中解决一个难题,在教学成绩中有一个提高,在教学理念上有一个顿悟,在课堂比赛中获一个成功等,无不散发着幸福的味道,逐步形成在勤奋努力中创造幸福的习惯。二是在育人中创造幸福。学生的命运掌握在教师的手中,改变一个学生命运的同时往往改变着一个家庭的命运,无论学习成绩优劣,学生都承载着家长的期望。教师通过自己日益成熟的教学艺术,转化一个个学习或习惯差的后进生,引导他们积极向上,养成正确的学习、行为习惯,树立高尚的道德情操,为以后的人生奠定基础,不也是一件功德无量的事吗?三是建立良好的同事关系。工作中同事之间接触最为频繁,倘若矛盾重重,相逢横眉冷对,何有幸福可言?建立良好的同事关系至关重要,同事有喜事及时相贺,有困难及时相帮,发现工作失误及时提醒,工作信息及时共享,帮忙而不拆台,做到出入相友,守望相助,亲密团结,自然会生活在和谐的暖意之中。四是在集体荣誉中创造幸福。学校面临的评估检查、活动竞赛以及办校声誉都要普通教师来完成、来维护,教师通过扎实的日常工作为学校综合成绩打好了基础,或因个人的工作亮点为学校带来荣誉,在奉献的同时,本身也是一种能力的展示,一种对自我价值的证明。

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