教科研是对教学中各类问题进行理性思考与实践的过程。现阶段，职业学校的教科研还处在初期发展的上升期，教科研的推动还有诸多困难。笔者认为，职业学校的教科研应该实事求是，采取问题导向的方式，以教学中出现的实际问题为切入点和出发点，以解决问题为目标点和落脚点。

微观切入，小题大做

针对职业学校教学中的“小”问题、课堂中的“小”问题，解剖麻雀、鞭辟入里、层层解析，才能达到弄清、弄懂、弄好的效果。以小见大，一叶落而知天下秋，一叶发而知天下春。职业学校一线教师的教科研，首先要从小处入手、微观切入，寻找和挖掘出其中的大规律、大道理。可以想象，如果职业学校每一个微观课堂中的一个个小问题都解决了，那么职业学校教学中的大问题也就有了基本的答案。《劝学》里讲“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，积小成大，这样积累的最终结果就是职业学校教师在教学上的大成就。职业教育的前辈大家黄炎培，就是扎根教学一线，成就了职业教育大事业。职业学校教师要不断地积累课堂教学中的点滴问题，以研究的态度去思考、去分析、去总结、去提炼、去升华，才能长成职业教育战线根深叶茂的“大树”。

过程切入，虚题实做

一般人会以为职业学校的教科研是很务虚的事情，和专业教学关联不大。实际上，教学科研是非常务实的事情，扎根一线、服务一线才能做出好的科研课题。职业学校一线教师是最基层的教科研工作者，没有专业教学一线的教科研是没有实际指导意义的科研，没有教科研意识的专业教学也会是随性、无生命的教条式教学。职业学校的教学和科研只有相辅相成，才是有生命的教学和有生命的教研。职业学校教师在课堂上观察到的现象，教学中遇到问题的解决过程，实际上就是最好的教科研过程，把这样的过程用教学反思的形式记录下来，再进行整理提炼，就是最好的教学实践研究。职业学校的专业教学，如果只是为了教学而教学，把其看作是简单劳动、程序化的动作过程，那么就没有创新性和创造性，就没有最大限度地实现课堂教学的高效率。职业学校教师如果能够有意识地去观察、提炼、总结，形成一线的教学科研实践成果，就会使自己的教学附加值大大提升。教学并思考，才会成为有成就和建树的教师。

简单切入，难题易做

职业学校教师一般会认为教科研很难，需要有科研能力的专门人员来做。专业教学一线教师的教科研能力确实有些不足，但这既不能成为教师不搞教科研的借口，也不应该成为把教学和科研割裂为完全分离状态、需要不同人员分别完成的理由。职业学校教师的教学和科研是相辅相成、伴随成长的一个事物的两个方面，教学中磨炼教科研能力的成长，教科研中促进教学水平的提升，这样的教师最终才会成为有思想、有能力的职业学校名师。简单切入，从最简单的教科研做起，难题易做，由易到难，是职业学校教师教科研能力成长的必然路径。

综上所述，职业学校教师的教科研应该从微观、从过程、从简单为切入点，小题大做、虚题实做、难题易做，以此而发展到大、到虚、到难的教科研课题研究。在这样的过程中，职业学校的教科研工作才能更好地服务职业教育质量提升，为现代职业教育体系建设增砖添瓦。