几天前的早上，我把从南泉山上带回的一个马蜂窝挂到了学校民族吧的树上。当时买这个马蜂窝，是考虑到城市里成长的小孩子可能没有看到过这样的东西，而且这个马蜂窝底部被撕开了一小部分，刚好可以看到其内部结构，拿回来正好可以让大家看看。

马蜂窝挂上去不久，围绕它发生的事情就开始了。第一节下课后，有部分二年级的同学在上厕所的途中就发现了这个“不速之客”。

“这个是什么东西?”很多小朋友都在问。

“是马蜂窝，我在电视上见到过!”有个小朋友回答得非常肯定。

“马蜂太厉害了，只不过我们两天没看，这里就长出了马蜂窝!”

“马蜂有毒，蜇人很痛的!电视上好像说还蜇死过人!”

“那我们快走!”

于是，几个小朋友就跑回教室了。

第二节、第三节课后，围观的学生越来越多!都为发现校园里多来马蜂窝而议论纷纷。“我们把马蜂赶走吧!”一个好事的小孩提议。他的话到附和。一个男生在花园中找到了一个小石块，开始扔马蜂窝;一些男生朝马蜂窝吐起了唾沫;一些女生在嘴巴中念念有词“坏马蜂，坏马蜂，赶快走!!!”这样的行动，在上课铃声中暂停。同时马蜂窝的事情也被报告给班主任老师们。

午餐后，围观的学生、老师就更多了。恰巧，我经过时，看到一个小孩正准备采取“驱赶马蜂”的行动，用枯树叶去扔。我告诉他们，这只是一个马蜂或者野蜂的窝，现在没有住蜂子了。

这下子，学生问题就更多了。“这是真的蜂窝吗?”、“这是马蜂窝还是野蜂窝?”、“这里面真的没有蜂子吗?”、“蜂窝里面有蜂蜜吗?”……

老师们也提出问题了，“马蜂窝会不会引来别的地方的马蜂?”。

好多好多的问题，大家都想即刻解决。

于是，趁着周一下午的组长会，学校围绕“马蜂窝”开了一个简要的会。通过对二年级老师的了解，知道二年级语文课上刚刚学了课文《蜂蜜》，因而学生对蜂窝尤其感兴趣。同时，让老师们网上查阅，了解到“已经废弃的马蜂窝，别的马蜂是不会来住的”。大家商量达成一致，来一次围绕“马蜂窝”的课程学习。

随后几天，关于“蜂窝的结构、建筑材料，蜜蜂、马蜂的区别，蜜蜂如何酿造蜂蜜，唱、画蜜蜂，怎样防止被蜂蜇，被马蜂蜇了以后该怎么处理，学校公共的环境布置需要共同爱护”等学习内容就在现场观察、语文、信息技术、美术、音乐、品生、班会等课上开始了。因为学生有很多问题急切需要解决，故而在参与学习过程中都很投入，可以说至少延续了一周。

过程中有个有趣的事情。在“马蜂窝”事件的第三天，学校李校长在代一年级二班的一堂语文课，下课铃声一响，最后一排的一个男生抓起笔盒就往后门外冲去。边跑边喊“看马蜂窝去啰，看马蜂窝去啰!”李校长悄悄跟在他后边，来到树下。看到李校长，小男孩有点不好意思了，故作镇静的问“李老师，树上那个是什么东西!”李校长按耐不住心中的话，对他说“嘿，你出教室门都在说看马蜂窝，看马蜂窝。你说说它是什么呀?!”两人都会心的笑了!

我把“马蜂窝”事件的经过进行整理，在第二周的教职工大会上讲给老师们听，并从“课程建设”角度让大家思考我们日常课程资源的开发与使用问题。

经历一个事件，讲述这个故事，让我体验到全新思维的实践价值。

第一，作为教育者，不管是办学者还是教师，基于课程的设计感很重要。要把生活中的很多资源与学校课程建设融合，这样才能在课程实施中达成生生活化、体验式的学习。

第二，作为学校领导者，我们可以从学校一个物体或一件事情过程中的一张图片，来讲述办学中的故事，虽然我刚刚讲的故事还不精彩，但是这很有意义。

第三，提升教师在学校群体的意义感，即价值感，需要将他们的成长不经意间融入课程的建设与开发中。

最后，我想说的是，我们的教育真的需要“马蜂窝”!