真正决定人们成就高低的，是目标、志气和梦想。梦想远大的人，善于放大自己的压力，磨砺自己。

孩子赴美读高中已经一年多了，一切都好。我也没闲着，趁着寒暑假在美国走访了几十所公立私立学校，与美国一些高中校长成了朋友。在一次次交流中，我首先惊讶的是，原来美国高中生的负担会那么重!

孩子是在国内读的初中，初到异国他乡，第一感受就是轻松，那里没有人会难为留学生，可以不选择任何挑战课，可以每天上半天课，可以整天游荡校园，可以晚上不做作业，留到第二天自修课涂鸦式画完。作业少、课程易、活动多，一度让孩子轻松得十分不自在。

不过很快他就发现，自己认识上有偏差，美国高中的GPA评分系统虽然有别于国内“一考定终身”，但是GPA着眼于日常每一次学习评价的均分，也就是说，如果想达到优秀，每一次考试、每一次作业都必须优秀。现在，挑灯夜战到深夜11点，于孩子已成为常态。美国孩子在幼儿园和小学阶段基本属于放任自流，而到了高中阶段，如果真的想要考一所好大学，压力并不比中国孩子小。

当然，中美教育之间还是存在很大的差异，其中美国孩子生均占有的教育资源之多，着实让人惊诧。

美国私立高中的师生比很低，一个教师教几个学生，学生有足够的时间向教师提问，与教师深入探讨，美国的精英教育真的很少有哪个国家与之相比肩。其中的STEAM综合课程，在美国的中学课堂日臻完善，这种基于真实问题解决的探究学习、基于设计的学习，让我发现了美国人发展创新力的源头。

以孩子就读学校的机器人社团为例，每年能从政府那里得到1.5万美元的拨款，用于购买材料、租用场地，学生可以第一时间在课堂上使用最尖端的科学技术成果从事科学创造，机器人制作一切从零开始，孩子们在设计、测量、制造、试验一系列环节中，获得关于科学、工程、技术、数学、艺术等多方面综合能力的提升。想想孩子在国内连炒个鸡蛋都不会，短短一年时间，能够达到独立编电脑程序、设计图纸、操控机床的水平，STEAM综合课程对孩子实践能力的提升作用实在让人佩服。

让我感慨的还有美国学校有趣的师生关系。

在美国，每个教师每周要承担25节至30节课时的工作量，所以教师特别珍惜自己的私人时间，不喜欢课后被打扰。另外，美国的教师有很清楚的做事原则：

一是不能与学生有特别密切的交往，甚至是肢体接触;二是不能对学生进行严厉的训斥和体罚;三是放学后几乎断绝了与学校的一切联系;四是不对学生的低分负责……这导致了教师不可能在课后花大量的时间与学生谈话，或者是密切关注某个人的学业。有的留学生家长曾试图向孩子的教师要手机号码，以便联系，得到的回应往往是“sorry”。

因为今年陪着孩子一起在美国过春节，我特地去拜访了孩子的教师，他们十分友好地与我分享孩子点点滴滴的进步，尽管我知道孩子还有许多需要提升的地方，但是教师们如此正面的鼓励，还是让我这个接受过各种表扬的成年人由衷愉悦。可想而知，孩子在正面鼓励的教育环境中成长，是一件多么美妙的事情。

为了尽快融入美国的校园生活，孩子曾尝试在班上结识一些美国同学，希望与其成为好友。让我没有意料到的是，美国的学校因为都实行走班制，“每人一张课程表，每人一个储物柜”，孩子选了这么多门课程，基本上每堂课都在不同的教室上，每堂课身边的同学都是不一样的，每堂课下课后的时间只有短短的5分钟，而这宝贵的5分钟常常是在赶往下一个教室的路上，有时甚至连上厕所的时间都没有，哪能够结识同学，有的连认识都谈不上。回想自己求学时代喜欢哼唱老狼的《睡在我上铺的兄弟》，才明白为什么刚来美国时，孩子总是对国内的母校和同学念念不忘了。

去美国读高中是孩子自己的选择，当初还有些担心，他会不会接受了太多的西方文化，产生交流的障碍，违背了留学的初衷。直到看到孩子发来的邮件，我就释然了。他这样写道：

“真正决定人们成就高低的，是目标、志气和梦想。我想，这便是为什么美国人经常强调‘美国梦’的原因吧……梦想远大的人，善于放大自己的压力，磨砺自己。来美国，是给了我一个选择压力的权利。或者说，这个权利重新从教师、父母手中交还到我的手上。”

读着孩子在字里行间所写的内容、呈现出来的那种勇于承担责任、挑战人生的男子汉气概，我真是备感欣慰。

中美高中的教育差异，或许还远远不止于此。