曾经参加过一次教师赛课活动，在提前准备阶段，听到一个教师这样对学生说——

“我们上一节课学过电路检测器，在检测器上接上铜丝，再闭合开关，小灯泡亮了，说明铜丝是导体;在检测器上接个橡皮尺，再闭合开关，小灯泡不亮，说明橡皮尺是绝缘体。你们要判断哪些是导体，哪是绝缘体，把导体和绝缘体分开。”

教师把学生需要判断的导体与绝缘体贴在黑板上，继续问道：“下面应该怎样做?”学生齐刷刷地回答：“讨论制定实验方案。”“实验方案有哪些?”“明确实验目的，确定实验方法，进行小组分工……”“再之后呢?”……

当我来到另一间教室时，又看到另外一个教师把第二天要讲的课提前给学生讲了一遍。听到这些、看到这些，我笑了，这哪里是赛课，分明是要求学生作假，要学生学会配合自己的表演。

许多时候，赛课都失去了原本的意义，成为教师精心打造、认真研磨的“假课”。在这种环境中，教师只是一个表演者，表演成功了，就有了荣誉，就可以成为学校的宣传招牌与个人晋升的价值标签。然而，这种做法却把学生卷入集体造假的漩涡之中。在这样的课堂上，学生不仅不会有什么收获，反而会接受虚假的教育，对自己的身心发展十分不利。

为了赛课的效果，教师与学生提前见面、提前沟通无可厚非，但教师要做的，应该是熟悉学生、了解学情。教师可以利用一些幽默的语言、有趣的游戏，让学生放松，拉近与学生的距离;也可以告诉学生在赛课时认真听讲、积极发言;甚至简单介绍赛课时需要学习的知识，要求学生做好课前预习。这些都是正常的准备工作，但一定不能把要讲的内容先讲一遍，布置好赛课时发言的顺序、内容，甚至谁提问、谁质疑、谁评价、谁故意说错等都事先安排好。这种做法不是课前准备，而是让学生配合表演，是造假的行为。

赛课的目的是打磨教师的教学技巧，是让学生感受不同风格的课堂，而不是让教师在课堂上尽情表演，让学生配合教师的表演，从而助长造假之风。

教育是心灵的沟通，它需要教师静下心来，仔细探寻、慢慢体会。教学是可以比赛的，但所比的仅仅是技巧层面的内容。其实，教学技巧对于教师来说并非是最重要的，课堂教学中的智慧与理念才是许多教师真正缺少的。如果为了一时的荣誉，就要学生和自己一起演戏，这样的“假赛课”有什么意义吗?又能让学生有什么收获吗?我们应该喊停“假赛课”，让课堂教学回归它应有的面目。(作者单位系河南省罗山县教育体育局 毕延威)