校本研究的一般程序

一般地说，校本研究总是涉及到以下几个环节。

一、反思。校本研究始于对学校工作的持续不断的反思，只有反思才能进而确定校本研究的问题所在，才能使校本研究得以运行。

1、对学校方方面面的工作作出总体评价。评价学校实践活动的结果，评判教师及学生的行为变化。这种评价可以借助于教师、学生及教研组、年级组的书面总结来进行，也可以借助于一些调查问卷来展开，同样也可以借助于日常积累的观察或访谈的材料来进行。

2、梳理学校发展中存在的问题。要认真分析自己的学校面临着哪些问题?哪些问题是关键性问题?从什么意义上讲，这些问题是关键性问题?这些问题不解决是不是可以?如果解决的话，还应具备哪些条件?要从事研究的话，是否可行?如此等等。

3、把学校放在特定的时空维度加以衡量。学校总是在一定的时问、空间里存在的，反思也可着眼于学校发展的历程来评判。回顾学校走过的历程，分析当今发展的现状，前瞻未来的基本走向。把学校的历史背景加以分析，常常可以洞见其未来发展的趋势，对于所面临的问题也会多一份认识。就其空间来说，学校存在于社区、社会、国家、民族的网络之中，它需要关注社区的变化，适应社会的需求，满足国家意志的需要，在对学校外在要求及生存土壤的反思与梳理之中，常会把握学校面临问题之所来、之所在，乃至之所去。

二、确定问题。

找出来的这些问题有些靠自己的旧经验，凭校长、教师的老做法就可以解决，但更多的问题可能是没有现成答案的，是需要通过研究来找出解决问题的出路的。对于这类问题，就有可能上升为校本研究的课题。

三、制定计划。“计划”环节至少涉及三个方面的内容和要求。

1、计划始于解决问题的需要和设想，设想又是研究者对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合。计划还应以所发现的大量事实和调查研究为前提。2、计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划方案，尤其是第一、二步行动计划。3、计划必须要有充分的灵活性和开放性，要允许不断地修正计划，把始料不及的在行动中又显现出来的各种情况和因素容纳进计划。

四、采取行动。“行动”即实施计划或者说按照目的和计划行动。

1、在校本研究中，实施行动应该是研究者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。2、在校本研究中，行动又是灵活的、能动的，包含研究者的认识和决策在内的。实施计划的行动重视实际情况变化，重视实施者对行动及背景的逐步认识，重视其他研究者、参与者的监督观察和评价建议，行动是不断调整的。

五、进行考察。在校本研究中，考察的基本含义和要求主要如下两方面。

1、考察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。2、考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。由于教育教学受到实际环境中多种因素的影响和制约，而且许多因素又不可能事先确定和预测，更不可能全部控制，因此，考察在校本研究中的地位就十分重要了。为了使考察系统、全面和客观，校本研究中鼓励使用各种有效的技术。

六、再反思。“再反思”是一个螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。

在重新的反思中，主要涉及的内容有：1、整理和描述，即对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果。2、评价解释，即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。