职业院校一线教师开展的教育科研活动的出发点和归宿更多的不是去提出新的理论观点，也不是把一些尚未消化的理论胡乱拼装拿来粉刷门面，而是运用或引用科学的教育理论与方法去解决日常工作中的实际问题，同时通过我们的研究对教育理论进行检验、校正与修复。

所以，最大量的研究应该定位在应用研究和开发研究的层面上。定准位置还有一个重要的方面就是坚守学校阵地，着重开展以解决具体问题为主的微观研究。当今社会，教育面临的问题实在太多，教育既要解决自身内部的问题，即找到教育与青少年身心发展的关系及其相互制约的规律，同时又要解决教育与政治、经济、文化、社会生活等各方面的关系与问题。然而越是宏观的问题，全局性的工作，涉及的方面多，因素变量多，人、财、物、时间、信息等资源很难掌控，势必增加操作上的困难。对于这些宏观的问题，学校可以从微观入手进行突破。学校可以开展的微观方面的研究包括：学校管理制度设计、课程整合与实施、师资队伍的改善、教与学水平的提高、和谐师生关系建设、教育环境创设等具体问题的探索。有些学校搞了多年的研究，却拿不出自己真正有用的东西，原因之一就在于，一心想搞个综合的、整体性的大课题，但囿于缺乏驾驭大型课题的能力，不能很好掌握系统整合的研究方法，对相关内容的熟悉程度不够等等原因，最终总结成果时只能东拼一块、西凑一块，马虎塞责，或捉刀代笔，草草了事收场。

无数事实告诉我们：教师的科研远离自已的困惑与问题，离开了学校、课堂、教师、学生的实际需求，为了研究而研究，往往是无功而返的。