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职业学校校长课程领导力的基本内涵与核心要素
发布时间:2017-01-13 13:51 来源:报刊杂志 作者:千秋业编辑
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课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校课程实践的控制能力。职业学校校长课程领导力的核心要素。
1、高效热情的自我学习能力。掌握最新教育理论，了解当代社会背景下世界教育的改革趋势，学习职业教育课程的历史沿革、课程设置背景、课程设置程序，职业教育课程实施中学生的心理需求以及家庭教育背景和学习能力不同等因素对课程改革效果的影响等。也需要掌握一定的心理知识及相应的领导与管理技巧，以在职业教育课程改革实施过程中，能够及时应对教师、学生可能出现的心理问题。职业学校生源质量往往不佳，心理问题较为普遍，而劳动力市场与产业结构调整等又影响着职业学校的办学环境；同时职业学校教师待遇不高，工作繁重，面对课程改革必然有一定的情绪，校长需要及时针对课程改革过程中教师对新课程、新教学方法探索等的畏难心理、职业倦怠心理等，给予及时的纾解引导，引导教师真正热爱学生、关心学生的发展，确保以学生为本、以学生的可发展性为本的课程改革目标得以实现。
2、敏锐准确的分析能力，以确定学校特色。分析一些深受社会欢迎的职业学校，可以发现，这些职业学校的特色体现在专业设置上，一般与当地行业、产业紧密联系，能及时掌握市场动态，实现课程内容与行业、产业变化调整的良性互动，并将培养学生在未来职业世界的可持续发展能力作为重要目标。校长未必是学校专业方面的行家，但是校长具备一定的课程理论知识，了解课程开发技术，就能与教师一起深入行业、产业进行市场调研，参与课程开发研究，并在课程决策中作出正确地判断，为学校的发展定位，形成学校课程特色，最终发展成为特色学校。
3、公正公平的凝聚力，以重建学校文化。作为职业学校校长，即使个人具有丰富的职业教育经验，还是需要花一定的时间来界定自己需要做的事情。这就是对自己在课程改革中的反思，公正地对待自己，承认自己并非课程专家；公正地对待教师，承认教师有能力完成课改工作。校长在学校具有一定的权威，这种权威赋予他们发出指令、分配奖赏和进行惩罚的权力。但是，校长在课程改革中往往需要闲置这一权威，而力求保持公正。校长必须改进领导技巧，在课程目标设定、课程计划阶段知道如何决策，知道在课程实施阶段的什么情况下应作出决策。课程改革的推进，很多情况下校长实际上是“提供帮助者”和“裁判员”。他们要能公正、公平地对待他的教师团队———面对职业学校生源不佳、教师待遇不高、工作压力巨大、教育问题突出等现实情况，从实际出发，认真分析教师教学过程中存在的现实困境及生活中存在的实际困难，真切体会教师的感受，用尊重、关爱、赏识去唤醒教师内心的归属感，形成积极向上、宽容理解、相互关怀、合作分享的学校文化，这样的课程改革与实施才有精神保障，才能实现持续积极的发展。
4、勇敢果断的执行力，首先回归课堂教学。学校课程改革与实践最关键的步骤就是进入课堂，走向学生。校级领导层面制定出教研组工作的目标和要求，并形成文件，进行“纸上课改”并不困难，难的是校长要有勇气，果断地将课程改革方案实施下去。果敢执行力形成的前提是校长要意识到走进课堂、走近学生，关注教师教学的必要性和重要性，这是课程改革得以顺利实施的必要基础。鉴于职业教育与普通教育在教育目标上存在明显差异，职业学校校长就更要走进课堂，走向学生。职业学校的学生在学习基础、学习习惯、学习能力等方面相对普通学校学生存在更多问题，因此职业学校的教师必须具备更强的课堂管理能力以及更灵活实用的教学技巧。还应该经常走进企业，与不同行业的技术管理人才沟通，了解职业竞争力背后的能力与创新需要。
5、灵活多元的沟通能力，提升课程改革效果。学校的课程改革，基本上都要经历四个阶段：计划、设计、实施和评估。每一个阶段的完成，都离不开信息，因而对信息的搜集、筛选、利用，是校长工作能力的一个重要方面。校长灵活多元的沟通技巧，可以提高信息利用效率，及时解决各种问题，更好地满足各方面的需要，这考验着校长在收集、开发、利用各种教育资源，以满足学校发展需要这一方面的能力。首先，要建立学校信息系统，全方位地搜集产业、行业、社区、学校内部的各种信息，并保证信息渠道畅通无阻，这是校长为引入行业合作、打造教师团队、指导家长教育等进行有效沟通的前提。其次，在校外，要主动关心社区发展、了解地方经济支柱、产业结构发展趋势等，以及时进行专业调整、改进课程模块，改变评价方式等；在校内，要成为“提问式”领导，与教师、学生、家长交流，加强沟通能力，公开、坦诚并及时反馈，使沟通顺畅自然。交流中的倾听与非言语语言是成功交流的关键，而高度重视、迅速作出回应、过后询问事情发展并采用便条、电子邮件、内部通知等沟通方式，能更好地加强校长与教师、学生、家长、产业行业人员之间的沟通，促进学校、家庭、产业共同发展。
1、高效热情的自我学习能力。掌握最新教育理论，了解当代社会背景下世界教育的改革趋势，学习职业教育课程的历史沿革、课程设置背景、课程设置程序，职业教育课程实施中学生的心理需求以及家庭教育背景和学习能力不同等因素对课程改革效果的影响等。也需要掌握一定的心理知识及相应的领导与管理技巧，以在职业教育课程改革实施过程中，能够及时应对教师、学生可能出现的心理问题。职业学校生源质量往往不佳，心理问题较为普遍，而劳动力市场与产业结构调整等又影响着职业学校的办学环境；同时职业学校教师待遇不高，工作繁重，面对课程改革必然有一定的情绪，校长需要及时针对课程改革过程中教师对新课程、新教学方法探索等的畏难心理、职业倦怠心理等，给予及时的纾解引导，引导教师真正热爱学生、关心学生的发展，确保以学生为本、以学生的可发展性为本的课程改革目标得以实现。
2、敏锐准确的分析能力，以确定学校特色。分析一些深受社会欢迎的职业学校，可以发现，这些职业学校的特色体现在专业设置上，一般与当地行业、产业紧密联系，能及时掌握市场动态，实现课程内容与行业、产业变化调整的良性互动，并将培养学生在未来职业世界的可持续发展能力作为重要目标。校长未必是学校专业方面的行家，但是校长具备一定的课程理论知识，了解课程开发技术，就能与教师一起深入行业、产业进行市场调研，参与课程开发研究，并在课程决策中作出正确地判断，为学校的发展定位，形成学校课程特色，最终发展成为特色学校。
3、公正公平的凝聚力，以重建学校文化。作为职业学校校长，即使个人具有丰富的职业教育经验，还是需要花一定的时间来界定自己需要做的事情。这就是对自己在课程改革中的反思，公正地对待自己，承认自己并非课程专家；公正地对待教师，承认教师有能力完成课改工作。校长在学校具有一定的权威，这种权威赋予他们发出指令、分配奖赏和进行惩罚的权力。但是，校长在课程改革中往往需要闲置这一权威，而力求保持公正。校长必须改进领导技巧，在课程目标设定、课程计划阶段知道如何决策，知道在课程实施阶段的什么情况下应作出决策。课程改革的推进，很多情况下校长实际上是“提供帮助者”和“裁判员”。他们要能公正、公平地对待他的教师团队———面对职业学校生源不佳、教师待遇不高、工作压力巨大、教育问题突出等现实情况，从实际出发，认真分析教师教学过程中存在的现实困境及生活中存在的实际困难，真切体会教师的感受，用尊重、关爱、赏识去唤醒教师内心的归属感，形成积极向上、宽容理解、相互关怀、合作分享的学校文化，这样的课程改革与实施才有精神保障，才能实现持续积极的发展。
4、勇敢果断的执行力，首先回归课堂教学。学校课程改革与实践最关键的步骤就是进入课堂，走向学生。校级领导层面制定出教研组工作的目标和要求，并形成文件，进行“纸上课改”并不困难，难的是校长要有勇气，果断地将课程改革方案实施下去。果敢执行力形成的前提是校长要意识到走进课堂、走近学生，关注教师教学的必要性和重要性，这是课程改革得以顺利实施的必要基础。鉴于职业教育与普通教育在教育目标上存在明显差异，职业学校校长就更要走进课堂，走向学生。职业学校的学生在学习基础、学习习惯、学习能力等方面相对普通学校学生存在更多问题，因此职业学校的教师必须具备更强的课堂管理能力以及更灵活实用的教学技巧。还应该经常走进企业，与不同行业的技术管理人才沟通，了解职业竞争力背后的能力与创新需要。
5、灵活多元的沟通能力，提升课程改革效果。学校的课程改革，基本上都要经历四个阶段：计划、设计、实施和评估。每一个阶段的完成，都离不开信息，因而对信息的搜集、筛选、利用，是校长工作能力的一个重要方面。校长灵活多元的沟通技巧，可以提高信息利用效率，及时解决各种问题，更好地满足各方面的需要，这考验着校长在收集、开发、利用各种教育资源，以满足学校发展需要这一方面的能力。首先，要建立学校信息系统，全方位地搜集产业、行业、社区、学校内部的各种信息，并保证信息渠道畅通无阻，这是校长为引入行业合作、打造教师团队、指导家长教育等进行有效沟通的前提。其次，在校外，要主动关心社区发展、了解地方经济支柱、产业结构发展趋势等，以及时进行专业调整、改进课程模块，改变评价方式等；在校内，要成为“提问式”领导，与教师、学生、家长交流，加强沟通能力，公开、坦诚并及时反馈，使沟通顺畅自然。交流中的倾听与非言语语言是成功交流的关键，而高度重视、迅速作出回应、过后询问事情发展并采用便条、电子邮件、内部通知等沟通方式，能更好地加强校长与教师、学生、家长、产业行业人员之间的沟通，促进学校、家庭、产业共同发展。
