教育教学技术发展呈现8大趋势，分别是移动学习、云计算、泛在学习、BYOD(自带设备)、数字内容、翻转课堂和个性化学习。结合技术演进、实践热点等可见技术的发展带来教育教学的演进，可以体现在以下几个方面：

1.学习方式的变迁与创新。继在线学习之后，又出现移动学习、泛在学习。移动学习是借助移动设备和无线通讯技术，任何学习者都能够在任何时间和地点进行学习。泛在学习在泛在计算技术支撑的环境下，能随时觉知与学习者相关的个人信息、环境信息、知识信息等，并将信息空间中与当前情境最匹配的信息反馈给学习者。

2.教育资源的开放与共享。知识是人类共同的财富， 免费、开放地获取教育机会是人类的一项基本权利。UNESCO为推动麻省理工学院提出的“开放课件项目OCW”的进一步发展，提出“开放教育资源” (OER) 的概念，即“希望共同发展为全人类所使用的普遍性教育资源”，随后OER的理念及实践活动引起全世界的广泛关注。我国2003年成立中国开放教育资源协会(CORE)、启动精品视频课程建设项目；2010年起网易、新浪等多家媒体推出的全球名校视频公开课项目；2011年启动国家精品开放课程建设项目、首批20门“中国大学视频公开课”向公众免费开放；2013年清华大学、北京大学加盟edX、Coursera，这一发展轨迹也展示了我国在OER运动背景下的积极行动。

3.教育公共服务平台的生态化发展。云计算的出现，为构建新一轮信息化环境所采用的技术架构，实现系统互联、资源共享、应用互通，降低消耗提供了新的思路和解决方案。云计算引入教育领域，结合我国实际情况，适宜采取一种半虚拟化的“混合云”架构，即构建以本地云和本地数据中心为基础，同时也可与外部云进行资源与服务的“纵向整合、横向关联”；基于教育管理云实现从数字化校云到市(县)教育云，再到公共教育云的纵向服务聚合；通过教育资源云实现个人云、学校云、家庭云、社会公有云的横向关联。如此构筑的教育公共服务云平台将以优化的技术架构，驾驭复杂教育业务，实现教育业务整合愿景； 统一储存各类用户数据，解决不同系统间数据交换问题；提供分布式存储、良好的容错能力，保障平台稳定、可靠运行；转变当前教育信息化系统“梅花桩”现象，实现教育公共服务平台的生态化发展。学习者在这样一个消弭了网址的数字化学习空间中，将突破时空界限，实现全天候、按需接入的学习。

4.学习环境从数字化走向智能化。从计算机、投影、互联网、多媒体课件等数字化技术逐步进入校园；到交互式电子白板、虚拟仿真实验等在“班班通”建设、数字化校园建设蓬勃发展中的应用；再到个人学习终端及无线网络技术发展背景下1:1数字化运动的开展及2010年前后电子书包教学应用热潮的兴起，传感器、人工智能等技术进入课堂后对未来课堂/教室建设的思考，学习环境的研究与实践从数字化走向智能化。通过集成学习终端、无线网络、多屏互动、自然交互、3D打印等技术为学习者提供智能化互动学习空间，基于项目学习过程突显对课堂教与学活动主体智慧发展的支持，展示了互动教育新的一页，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响的活动过程，而这一切离不开技术的支撑。

5.引领课堂教学变革新风向。翻转课堂将知识学习过程的知识传授与知识内化两个阶段颠倒过来，即知识传授在教室外，由学习者在课前通过观看教师微视频、完成针对性练习等方式完成；知识内化在教室内，通过协作探究完成。翻转课堂本质是借助信息技术帮助教师回归到学生最需要的本原角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者。

6.引发新的教育技术研究范式。当前世界正进入大数据时代，大数据的应用正影响着自然科学、工程学、医学、金融等领域，在数据密集科学影响下，教育技术研究出现新的范式。美国教育部在一份简报中指出：大数据在教育领域的应用主要为学习分析学和教育数据挖掘，而两者在教育技术领域内的应用最终指向为个性化学习和自适应学习环境的研究和开发。综合这些分析，可以相信个性化自适应学习服务将成为数据密集科学影响下新的教育技术研究范式，以更好的贯彻“以学习者为中心”的人本主义教育理念。