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校长引领教师专业发展要解决哪些基本问题

发布时间:2017-01-16 10:37   来源:报刊杂志   作者:千秋业编辑   我要收藏

  一、具备“引路人”的专业素养。
  
苏霍姆林斯基曾经说过:“有怎样的校长,就有怎样的学校。”在某种程度上可以说,一个好校长,就是一所好学校。校长要履行好“引领教师专业成长”之职责,其自身必须是一个专业发展水平较高的教师和管理水平较高的指挥者,拥有教育者和管理者应该具有的专业知识与专业能力。
  二、积极创设促进教师专业发展的良好社会环境。
  
可以从以下三方面来努力:第一,提高教师的待遇,保障其享有良好的工作、学习和生活条件。第二,与有关部门建立良好的协作关系,积极做好舆论宣传工作,维护教师的合法权益,以促进社会形成崇尚教育、关心教育、支持教育甚至敬畏教育的良好社会风气。第三,树立合作共赢理念,主动服务周围社区和广大社会,以获得社会的理解和支持。
  三、营造引领教师专业发展的良好校内氛围。
  
要把专业取向与科层取向有机结合起来,在保留具有科层管理取向的纵向“行政组织”基础上,建立民主、合作的横向“学习型组织”——“专业共同体”,为教师之间的合作交流提供平台,以激发教师专业发展的主观能动性。可以从两个方面入手:一是建立以学习共同体为特征的学术组织机构,为行使教学自主权和落实专业地位提供机制保障;二是修正可能限制教师专业自主权的校内规章和制度,减少学校行政人员对教学工作的不当干预。四、构建民主、和谐的校园文化氛围,为教师专业发展提供良性支持环境。在一个民主、和谐氛围浓厚的环境里,教师的专业生活将更具有主动性和选择性,将更有利于教师实现自身的内在超越,不断地从“自在”走向“自为”。因此,校长应该努力建设民主和谐、多元参与、积极进取的学校文化氛围,让学校形成良好的组织学习文化和真诚、信任的人际关系,为教师专业成长提供良性的外部支持环境。一是建立开放、公正的教师奖励机制,营造重视骨干、鼓励创新的氛围,为教师快速成长和脱颖而出创造条件。二是积极构建以专业教师为主体的文化自觉组织,完善优秀教师传帮带的团队协作机制,让教师在专业文化氛围中自主地实现个人的专业成长。三是积极建构和谐的师生关系,增加教师与学生的交往频率和深度,让教师因为学生对他的爱戴、尊敬而更加倾心于从事教育教学工作,从而想方设法促进自身的专业发展。
  四、引领教师自我赋权,提高教师专业发展的自觉性。
  
教师专业发展是由内外因共同活动的结果,但内因在发展过程中起了决定性作用。教师的专业发展,更多的是教师在教育教学过程中自发自觉的自我决策和自我赋权的结果。教师只有不断地自我赋权,自身专业能力才会不断得以提升。可以从以下两方面来引领教师走上自我赋权的专业成长道路。1、引导教师提升专业学习能力,保障教师专业发展的选择权。鼓励教师坚持自己独立地做出对学习的选择和决策,即对需要学习哪些内容、何时学习以及如何学习进行选择,对自己的专业发展过程做出诊断,让教师获得真正属于自己的知识。2、引领教师建造多元表达平台,充分保障教师的话语权。鼓励教师充分利用信息技术,通过建立教育论坛、教育博客、个人网页、QQ群等平台,来合理表达自己的意愿,参与学校的管理决策,从而在学校获得一定的话语权。

 

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