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美国职业院校的新教师入职引导
发布时间:2017-01-16 10:55 来源:报刊杂志 作者:千秋业编辑
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20世纪70年代，美国职业院校开始重视教师的入职引导，经过几十年的发展，美国的教师入职引导计划已经发展成熟，并取得了良好的成效。在教师入职引导计划实施较好的地方，教师的保持率高达93%，参与引导计划的教师不仅教学水平明显提高，而且在专业发展、自身提高等方面，表现得更为积极自觉。
具体的引导目标如下：通过专业发展中心，为新教师提供支持和服务；帮助新教师顺利适应学校体制、工作程序与教学领域；为新教师提供与同事交流、合作、互动的环境；为新教师提供一系列知识讲座；帮助新教师顺利获得职业资格证书；帮助新教师反思专业教学与专业责任并改进教学；帮助新教师建立职业生涯目标与教育教学目标；帮助新教师履行专业承诺。
辅导教师制。辅导教师制是为新教师提供同事教练式的支持与指导，目的是培养与提高新教师的从教意愿和兴趣，让他们乐于从事教师职业，具备良好的教学表现，促进其专业成长与发展。辅导教师的选择有明确的标准，辅导教师要有丰富的学科知识与课程规划能力、良好的教学能力（含班级管理）以及有效的教学示范和人际沟通技巧，能对新教师提供教学方面有系统、有计划、有效的帮助、支持和辅导，提供相关教育咨询服务，帮助教师解决问题，并且有担任辅导教师及帮助其他教师的意愿。同时，辅导教师还要经过专门培训，包括了解新教师的需求与特点，与新教师沟通交流，课程教学创新，教学观察反馈，了解教学指导工作的程序等方面的课程。辅导教师的辅导内容广泛，包括让新教师更快地融入学校环境；在教学上为新教师示范，协同教学，共享教学资源；为新教师建立教学档案，进行教学评价；鼓励新教师进行教育教学反思，尽快适应教师角色。
专题研习班。为新教师提供了全日制专题研习班，研习内容通常是新教师入职时所面临的问题，包括高效率的课堂管理研究、高效率的教学研究、成人学习原则、目标设定与行动计划、教学指导、与家长沟通、学生学习评估等，内容广泛，对新教师具有针对性与实用性。为了不干扰新教师正常的教育教学，专题研习班一般安排在周末、节假日与假期进行。尽管新教师在进入教学领域之前已经接受了职前教育，但新教师在从事实际的教育教学工作时，仍然会面临各种各样的问题，存在各种各样的需求。因此，入职引导计划必须根据新教师的需求与问题，为教师提供个性化的指导，设计个性化的培训计划。教师评价美国大多数教师入职引导计划都有一套较为科学明确的新教师评价体系，对新教师的入职表现进行全面评估。
美国州际新教师评估与支持联合会（Interstate New Teacher Assessmentand Support Consortium，INTASC）制定了对新教师进行评估的标准，对新教师的评价体系既包括形成性评价，也包括终结性评价。形成性评价是以满足教师不断实现自我需要为目的所编制的评估测试，对其教育教学能力进行适时评价与及时反馈，促进新教师教学技能的丰富与提高；终结性评价则是判断新教师是否可以留任教学领域的评估。对新教师的评价结果将装入档案袋，建立新教师教学评价档案。
具体的引导目标如下：通过专业发展中心，为新教师提供支持和服务；帮助新教师顺利适应学校体制、工作程序与教学领域；为新教师提供与同事交流、合作、互动的环境；为新教师提供一系列知识讲座；帮助新教师顺利获得职业资格证书；帮助新教师反思专业教学与专业责任并改进教学；帮助新教师建立职业生涯目标与教育教学目标；帮助新教师履行专业承诺。
辅导教师制。辅导教师制是为新教师提供同事教练式的支持与指导，目的是培养与提高新教师的从教意愿和兴趣，让他们乐于从事教师职业，具备良好的教学表现，促进其专业成长与发展。辅导教师的选择有明确的标准，辅导教师要有丰富的学科知识与课程规划能力、良好的教学能力（含班级管理）以及有效的教学示范和人际沟通技巧，能对新教师提供教学方面有系统、有计划、有效的帮助、支持和辅导，提供相关教育咨询服务，帮助教师解决问题，并且有担任辅导教师及帮助其他教师的意愿。同时，辅导教师还要经过专门培训，包括了解新教师的需求与特点，与新教师沟通交流，课程教学创新，教学观察反馈，了解教学指导工作的程序等方面的课程。辅导教师的辅导内容广泛，包括让新教师更快地融入学校环境；在教学上为新教师示范，协同教学，共享教学资源；为新教师建立教学档案，进行教学评价；鼓励新教师进行教育教学反思，尽快适应教师角色。
专题研习班。为新教师提供了全日制专题研习班，研习内容通常是新教师入职时所面临的问题，包括高效率的课堂管理研究、高效率的教学研究、成人学习原则、目标设定与行动计划、教学指导、与家长沟通、学生学习评估等，内容广泛，对新教师具有针对性与实用性。为了不干扰新教师正常的教育教学，专题研习班一般安排在周末、节假日与假期进行。尽管新教师在进入教学领域之前已经接受了职前教育，但新教师在从事实际的教育教学工作时，仍然会面临各种各样的问题，存在各种各样的需求。因此，入职引导计划必须根据新教师的需求与问题，为教师提供个性化的指导，设计个性化的培训计划。教师评价美国大多数教师入职引导计划都有一套较为科学明确的新教师评价体系，对新教师的入职表现进行全面评估。
美国州际新教师评估与支持联合会（Interstate New Teacher Assessmentand Support Consortium，INTASC）制定了对新教师进行评估的标准，对新教师的评价体系既包括形成性评价，也包括终结性评价。形成性评价是以满足教师不断实现自我需要为目的所编制的评估测试，对其教育教学能力进行适时评价与及时反馈，促进新教师教学技能的丰富与提高；终结性评价则是判断新教师是否可以留任教学领域的评估。对新教师的评价结果将装入档案袋，建立新教师教学评价档案。
