李希贵在某教育论坛上称教师职业倦怠之所以是难题，原因在于没有找到教育的本质。日复一日、年复一年的重复劳动，试问，哪一个人、哪一个行业不倦怠呢？正因为我们没有弄清楚教育到底为什么，没有激活内在活力，没有因此而产生更高、更远的追求，盲目地认为今年和去年一样，明年和今年一样，那必然会产生倦怠。如果我们的教育能够遵循教育规律，让老师们体验到教育的美好，他们的职业倦怠就会大大减少。
　　其实，职业倦怠在一些优秀教师的身上也存在，只不过，因为他们的品格、境界，使得他们“不用扬鞭自奋蹄”，但其实他们的内心也会有恐慌、彷徨，有时也会毫无方向，不知道下一步该怎么办。很多学校的治理结构并没有真正让教师成为学校的主体，学校只是校长的、只是政府的，导致教师在学校的地位没有得到彰显，因而教师没有积极性。我认为，如果可以通过制度设计把治理结构和治理主体多样化、多元化，让不同的领域有不同的决策主体，让教师在某个领域，特别是学术领域有发言权，甚至能够主宰学校的时候，他们就会把学校当作自己的学校，把学生当成自己的学生，把这项事业当作自己终生追求的事业。这个时候，教师就会爆发出积极性，职业倦怠也就不复存在了。
　　现在，我们学校的生态还存在一些问题，没有建立起师生关系平等的绿色生态。固有的“师道尊严”使得教师理所当然地拿着自己既有的、固定的、想当然的想法去从事教育工作，去管理学生，日复一日、年复一年，学生换了一届又一届，方法仍然不变。我希望建立一种基于平等师生关系的、能彰显学生个性的学校生态。在这种生态内部，教师每天面对学生全新的挑战无处不在、无时不在，且多个领域并发，想倦怠都没有时间倦怠。
　　综合以上几种思考，我想说，教师有职业倦怠，并不是简单的“绩效工资不合理”“学校管理机制有问题”等原因造成的。尽管这也是很重要的原因，但我们还应该思考更深层次的解决之道。