所谓“不值得定律”最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。不值得定律反映人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽，敷衍了事的态度，不仅成功率低，而且即使成功，也不觉得有多大的成就感。因此，对个人来说，应在多种可供选择的目标及价值观中挑选一种，然后为之努力。
　　选择你所爱的，爱你所选择的，才可能激发热情，也可以心安理得地去做。“不值得定律”的内涵在于揭示人们一种消极的心理状态，也就是人们对自己所从事的工作、甚至于自己存在的价值的一种轻视和否定，这一现象集中表现了一个人对所从事的职业的倦怠。作为一名教育工作者，我们常常看到身边的同事在工作中所表现出来的一种异化了的状态：对教育教学管理的抵触，对自己教学工作的满腹牢骚，对教育对象——学生的无尽的抱怨。在这一不良心态的影响下，工作失去了动力，生活没有了方向，认识陷入了灰暗。其实，我们大家都明白，任何一个人赖以生存的都是一种信念，一种精神所具有的伟大的力量。
　　教育工作者更是如此，因为我们所从事的是塑造有用之人的工作，我们不仅要自己做好人，更为关键的是我们要以自己的一言一行教育学生做好人。教师对学生不能只授以知识技能，更重要的是以自己的思想行动给予学生以积极的影响。“使人继其志”首先是自己要先有志，如果我们的人生态度消极，如果我们对所从事的工作抱怨，如果我们整日沉浸在莫名的灰色当中，我们的学生肯定不会具有我们理想的阳光心态。“使人继其志”还要求为自己的志向而付出，如果我们空谈志向而不付出任何努力，很难想象我们的学生会有更加积极的为理想而奋斗的状态。“使人继其志”的终极要求就是用我们的实际行动为学生树立起一个做人、一个学习的标准，惟其如此，我们的教育才具有更有有说服力的作用；惟其如此，我们的教育才具有更加广阔的发展空间。
　　“不值得定律”准确揭示了教师职业倦怠的根源，表明每个人的心态才是从事某一工作必须具备的先决条件。我们只有在做人上方了、正了、大了，我们的状态自然就好了。这里的方就是一种无与伦比的人所具有的高贵的骨气，这里的正就是一种为师者应有的崇高不俗的气质，这里的大就是一种虚怀若谷宽容处事的人生哲学。