职业教育是与社会经济发展和学生就业结合最为紧密的教育类型。它受到社会需求及学生个性需求的制约和促进。而专业建设也恰是对职业教育外部框架环境和内部运行机制变化做出迅速反应与积极调整的切入点。
　　影响专业建设的外部因素主要有：1、政策规划调控因素。一个国家和地区在一个时期的社会经济发展规划，决定了该国家和地区经济发展的方向、改革的主题、建设的重点等一系列战略目标任务和政策措施，这对职业教育及其专业建设具有指导性意义。全国或全省有关教育的政策文件更是对教育有着直接的影响。社会经济发展规划和政策因素对专业建设的影响，具有方向性、全局性、基础性和长期性的特征。2、科技进步的导向因素。人类社会已进入了知识经济时代，社会生产中的科技含量呈加速增长的趋势，科学技术发展达到了高水平的综合阶段。职业教育培养的人才要适合科技进步的需要，不能只掌握某一方面的技能，科技进步呼唤复合型人才。3、劳动组织优化因素。从手工业时期的家庭作坊式生产和家长式管理，到大工业时期简单流水线生产，泰勒分工的金字塔式管理，直到高科技时代的柔性加工单元、小组工作和扁平网络化管理，一线劳动者不但在分工形式上发生了变化，而且劳动内涵也大大扩展：增加了智力劳动比例，增加了自我管理和小组管理职能。新的劳动分工，由单一工种向复合工种的转变以及新的职业内涵，技能与技术劳动的整合，必然要求专业的内涵也做出相应的扩展和更新。显然，劳动组织的变化，对专业划分与设置的影响非常直接。4、社会发展平衡因素。由于我国经济形式多样化，城乡差距大，地区间发展不平衡，一个地区的经济与社会的发展也不平衡，进而导致专业建设在职业结构上的差异性。比如，劳动密集型职业与技术密集型职业的共存与转化，使得代表新旧科学技术、新旧劳动分工方式和劳动组织形式的“宽窄专业并存、新旧专业并存”的重叠现象在我国比较突出。因此，专业划分与设置必须综合考虑规范性与灵活性、统一性与区域性的要求。5、地域与当地经济的影响因素。由于地区经济发展的不均衡，同一个专业在不同的地区会受到当地经济的影响，从而影响专业建设与课程的内容。6、社会及企业评价因素。职业教育是发展中的一种职业教育类型，在发展的过程中，社会对职业教育以及专业有着各种各样的评价。评价高的专业，无疑会对专业建设产生促进作用。另外，企业对毕业生的理论知识、实践技能及职业素质等方面的评价，也会直接影响到专业建设的内容。
　　影响专业建设的内部因素有：1、学生心理因素。学生作为教育的主体，有权利选择专业，也有权利选择专业中的课程，对专业建设提出了要求。学生根据各自的爱好、愿望决定其对专业和课程的选择，实际上实现了对专业设置及课程体系建构的间接干预。也有学生为了尽早就业，要求所学的专业更加专门化，还有学生为了继续学习，要求专业更具有通用性。2、教育资源因素。主要指教育教学条件，教学场地和设备、教育经费，教育技术等。教学场地宽敞，教学设备先进，教育经费充足，教育技术多样，有利于专业建设。在优良的教育资源支配下，可以进行品牌专业建设，加强实践教学，采用多种教学手段，对学生进行分层管理等，都将对专业建设产生深远影响。3、师资因素。教师在教育过程中占主导地位，在专业建设中就是重要的建设者。职业教育对教师提出了更高的要求，不仅在理论上精通，而且在实践中也要成为行家里手。因此，一个学校的师资的情况，比如，生师比、师资结构、是否“双师型”教师、教师的职业道德等，对专业建设也能够产生较大的影响。所以，职校专业建设是一项内容复杂、要素众多的系统工程。