日本职业人的职业精神在世界范围内被人们所称道，“工作狂”似乎已成为人们对日本人的定位。日本员工的职业精神在很大程度上来自职校的培育，从目标定向、教育模式、结果考核各环节保证其职业精神的培育。培养目标中的道德要求。根据日本的《教育基本法》、《职业训练法》等法规，日本中职校的培养目标可概括为：在初中教育的基础上适应学生身心发展，扩大初中的教育成果，使学生养成自觉肩负社会责任、努力提高自身修养、掌握将来所从事职业必需的基本知识及技能，树立良好的职业观及勤劳观，成为国家及社会的有用人才。在实践中，尤其注重学生勤劳敬业精神的培养。日本职校始终给学生强烈而全面的职业人目标定向：高超的技术能力、敬业尽职的精神、组织和个人生涯发展的理念、职业人的认同和自豪感等。
　　课程教育和职业精神教育。日本的职业道德教育是综合性的，贯穿于整个教育的全过程。从教师的聘任上，就要选择职业精神强、专业技术精、工作认真的人。从课程设置看，日本更强调依法制定、依法实施。在教材上，日本依法规定由文部科学大臣负责审定。在实际应用中，日本在保持基干课程统一性的同时，根据具体情况又有相对的灵活性。日本职校从招生时就严格要求，有笔试，还有面试。基础太差或品行不良、缺少责任感，都可能成为淘汰的理由。这就让学生从一开始就意识到职教考试和管理的严肃性。日本学校也非常重视典型和榜样的教育。一般学校都有学生作品展览和职业人展示，优秀毕业生事迹与成就的画册，举办各种讲座和座谈会，展示他们的事业成就和有关见解，回答学生的疑问，传授技术秘诀。
　　在情景中培养职业精神。日本职校很注意与企业的联系，注 意学生的现场教育。学生通过走访企业，了解企业及其业务，了解企业规则和企业文化，确定将来的就业机构和岗位。学校往往设有专门的企业信息室，配有专门的指导老师，全日向学生开放。学生从第二个学期就开始企业访问，在老师的指导下独立完成从计划到汇报，从搜集企业信息、选择被访企业、联络企业、拟定访问计划（含咨询计划和自我展示计划）、现场访谈、访谈记录直到汇报访问结果的全过程。即使学校每道工序都设有完备的实习车间，也还是常常到职业机构参观，观摩职业劳动现场。学生通过访问、洽谈，如果联系好了就业单位，还要进一步了解企业，必要时还要承担某些企业给定的工作，或者到企业去实习工作。通过企业访问，许多学生不仅增强了职业意识和从业责任感，而且找到了工作（被称之为“内定”），达到了学习与就业的双重结果。日本职校的课程模式以实践为主导，以立体化的方式实现课堂与职业世界的统一，实践课时比例达到50—70%。他们的信念是，实践教学和具体场景会培养学生的严谨态度，具体的教养可以迁移到其他场景。老师可以在综合教室里边讲解、边演示、边让学生尝试操作，而学生随时可以把概念与实物、方法与操作紧密地联系起来。教学方法自然地成了探究式的，遇到了难题可以现场研究解决。无论是毕业前的考核，还是每学期末的考核都非常严格。这样，从目标定向到教育过程再到结果考核，构成了全方位的保障系统，保证了职业精神的充分发育与强化。