随着我国经济体制和经济增长方式的转变，知识经济的出现和国家科技创新体制的建立，必然带来产业结构、所有制结构、技术结构、经济科技发展战略的重大调整，技术密集型产业迅速取代劳动密集型产业，传统的“夕阳产业”逐步让位于“朝阳产业”，大量新技术、新工艺、新方法不断涌现，生产和服务领域的工作内涵和技能要求发生了深刻变化，传统的以简单技能为主的操作逐渐变为以智力技能为主的操作，市场竞争使劳动者由一生从事一种职业向多种职业转变。在生产过程中，劳动者由原来单纯的操作工变为具有生产者、管理者、服务员各种身份和能力的复合型人才。这些改变必然对专业结构、人才类别、人才层次产生决定性作用，单纯依靠专业数量、规模的扩张已不能适应这一形势发展的需要，只有坚持走内涵式发展道路，才是明智正确的选择。专业建设走内涵式发展道路，须解决以下几个问题：
　　一、专业重组。其目的在于实现专业结构优化和资产重组，使专业设置与产业结构、人才结构和经济发展水平相适应。这要求在宏观上通过政府的统筹协调，按全局观念、动态观念和经济科技发展要求来考虑学校及其专业布局的整体优化。在微观上，学校须对原有专业进行优化重组。要改变原来“专业对口”、“学非所用”、“求大求全”的观点，按工种大类或岗位群的知识和技能要求进行专业重组，并注重专业设置的弹性和实施弹性教学，增强专业适应性和灵活性。
　　二、改造传统专业。许多传统专业带有计划经济的痕迹和弊端，必须进行必要的合理的改造。首先要更新观念，按动态观点、实用观点和创新观点来指导传统专业改造。其次，要改变传统专业知识结构不合理、技能单一、适应性差的状况，拓宽专业知识面，扩展专业服务范围，淡化专业界线，突出专业教学内容的灵活性、实用性和实践性，增强学生对新职业、新岗位的适应能力，促进学生素质能力的全面发展。
　　三、开办新专业。在进行开办新专业的决策时，要充分考虑到以下几点：1、国民经济结构、经济科技发展战略的转移及区域经济发展的需要；2、新产业、新技术、新职业、新工种对劳动者知识和技能要求；3、就业前景乐观、教学条件有保障。要注意把专业的现实性与前瞻性相结合，稳定性与灵活性相结合，功利性与社会性相结合。正确处理长线专业与短线专业，普通专业和特色专业，单科性专业与综合性专业的关系。开办的新专业要有较强的市场适应性和较好的发展前景，有利于形成新的专业优势，成为学校专业建设综合效益新的增长点，激发学校的活力。
　　四、以特色求发展。特色就是品牌，就是优势，就是效益。以特色求发展不能停留在口头上，要有明确的方向和具体的行动。专业建设特色的形成，首先要解决专业建设的定位问题，专业建设的“高移”和“低就”，都不能体现中职校专业建设特色，也不能解决其定位问题。其次，要把适应社会经济和区域经济发展的需要作为专业建设的立足点，密切关注社会经济和区域经济发展对人才需求的类型、数量、结构、层次及其变化趋势的影响。第三，全方位开放性地进行专业建设。专业设置、专业教学、专业管理的全过程都要有社会、企业有关专家的直接参与。第四，坚定不移地抓好学生的方法能力、专业能力、社会能力和创新能力的培养。第五，要形成专业特色和特色专业。只有具备特色师资，特色方法，特色管理，特色的教学条件，才能造就特色学校，特色学生。
　　五、设计科学合理，符合学生与家长要求的职业发展通道。通过学习，学生可以就业，也可以继续升学，专业要为学生发展设计不同的发展通道，满足学生和家长的需求。
　　六、强化专业管理。专业管理是一项日常的细致而复杂的工作，直接影响到专业建设过程中的各阶段教学目标的实现，必须给予足够重视。强化专业管理必须建立三大运行机制：教师激励机制，教学质量评估机制，管理制度保障机制。正确处理五大关系：培养学生综合素质能力与发展学生个性之间的关系；知识传授与能力培养、智能开发的关系；现代化教学手段、教学方法与常规教学手段、教学方法的关系；特色教学和管理与专业建设的基础工作的制度化、规范化、科学化之间的关系；培养学生能力与增强教师专业能力之间的关系。要围绕专业建设目标，强化管理，苦练内功，激发广大教职工的积极性和创造性，促进专业建设的不断发展和完善。