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一体化课程教学效果评价的方法探讨
发布时间:2017-01-13 14:01 来源:报刊杂志 作者:千秋业编辑
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一、评价的组成
1、学生自我评价比重的安排。一体化教学不同于以往的理论教学或实操教学，对于学生的个体差异及学生的认知规律都要给以重点的关注。学生能力的自我认识和自我判断是呈阶梯形式螺旋上升的，这是学生成长的一种规律。在设置学生自我评价时要符合这一规律，比如在一年级上半年时，所学课程中的学生自我评价比重占总分的10%为宜，而在一年级的下半年时，所学课程中的学生自我评价比重占总分的15%为宜。因为学生刚入校门，对于本专业的知识结构和能力要求不十分了解，对自己的知识和能力也没有办法进行准确的判定，所以在配分时，就要有所侧重。到了二年级、三年级，学生自我评价的比重可以适当增加，但不超过20%为宜。
2、小组评价的要点。学习目标的落实是小组同学共同参与、共同协商、相互合作、共同努力的过程，需要确立小组每个组员都是平等的理念，利用每个组员的能力共同完成一项任务。这是提高学生民主意识、合作意识、沟通能力的重要环节，所以课程评价中，小组评价所占比重也较高，而个人在小组中的贡献是决定小组评价的重要依据。一般情况下，小组评价的配分比重要比自我评价的配分比重高10%～20%，以此促进团队合作、沟通能力、民主意识等通用能力的锻炼。
3、教师评价的方法。教师在整个教学的过程中都必须不断观察每位学生、每个小组的情况，对于表现好的小组或个人要及时表扬，表现不理想的小组和个人也要及时鼓励、指导。当学生听见老师积极的口头评价时，学生的积极性会提高，兴趣也会增长，老师评价一定要谨慎，要以发展的眼光看待每一位学生，每次评价，一定要多看、多讲学生进步了多少，而不是只盯着学生做错了多少。在评价配分体系里，教师评价的比重会随着学生认知规律的增长而降低，最后降到一定分值的时候，就说明学生独立或小组合作基本能够完成整个工作任务了。
4、企业、家长评价。企业评价有两个部分：一是在课程实施的过程中，可以邀请企业的一些专家或技术骨干，对学生工作过程进行评价；二是学生企业见习或者实习时，企业根据学生的工作表现进行评价。从企业的评价中我们就会明白课改为企业带来了什么影响？从而得到来自企业对课程实施甚至是课程开发的意见反馈。课改以来，我们不断摸索家长评价方式，最后确定为每位同学制定成长记录表，每周每位同学都会有一张学生发展情况评定表，在学期末，将一个学期的学生发展情况评定表装订好，由学生带回家里，家长看完评定表后，通过家长评价表对学生一个学期的学习情况进行评价，以此使家长参与到学生的管理中来。
二、评价过程
1、课前重点评价。由于工作过程中知识多数是隐性的，所以学生的自学能力非常重要。要求学生通过网络、工艺手册等途径自行查找课程所需相关知识，进行前期准备。学生通过查阅相关教学资料的过程，就是培养学生自学能力提高的过程。课前评价内容应具有针对性，重点可放在查阅资料是否符合本课程内容、是否能快速准确的查找知识点等方面。
2、课中环节评价。课中评价即在课程实施过程中，对学生的职业素养和职业能力进行评价。我们的做法是每个环节都设计评价，简称为“环节评价”，其不足是所费时间多一些，好处是可以通过这一做法达到：把握学生的学习质量；掌握全班学生学习的整体进度；提高学生及时总结工作；学习情况的自觉性；改进教师教学或指导的方式方法，促进学生学习和教师教学达到良性循环。在实施过程中，每个学习任务都有几个教学环节组成。每个教学环节的评价应有不同的侧重点。
3、课后全面评价。当一个学习任务完成后，对工作过程和工作成果进行全面评价，此时的评价方式可多种多样，如小组以PPT形式进行、个人以反思形式进行和教师以总结的形式进行等，重在交流讨论，评价的目的不仅是找缺陷，更重要的是找到产生缺陷的原因，并做出修正。
1、学生自我评价比重的安排。一体化教学不同于以往的理论教学或实操教学，对于学生的个体差异及学生的认知规律都要给以重点的关注。学生能力的自我认识和自我判断是呈阶梯形式螺旋上升的，这是学生成长的一种规律。在设置学生自我评价时要符合这一规律，比如在一年级上半年时，所学课程中的学生自我评价比重占总分的10%为宜，而在一年级的下半年时，所学课程中的学生自我评价比重占总分的15%为宜。因为学生刚入校门，对于本专业的知识结构和能力要求不十分了解，对自己的知识和能力也没有办法进行准确的判定，所以在配分时，就要有所侧重。到了二年级、三年级，学生自我评价的比重可以适当增加，但不超过20%为宜。
2、小组评价的要点。学习目标的落实是小组同学共同参与、共同协商、相互合作、共同努力的过程，需要确立小组每个组员都是平等的理念，利用每个组员的能力共同完成一项任务。这是提高学生民主意识、合作意识、沟通能力的重要环节，所以课程评价中，小组评价所占比重也较高，而个人在小组中的贡献是决定小组评价的重要依据。一般情况下，小组评价的配分比重要比自我评价的配分比重高10%～20%，以此促进团队合作、沟通能力、民主意识等通用能力的锻炼。
3、教师评价的方法。教师在整个教学的过程中都必须不断观察每位学生、每个小组的情况，对于表现好的小组或个人要及时表扬，表现不理想的小组和个人也要及时鼓励、指导。当学生听见老师积极的口头评价时，学生的积极性会提高，兴趣也会增长，老师评价一定要谨慎，要以发展的眼光看待每一位学生，每次评价，一定要多看、多讲学生进步了多少，而不是只盯着学生做错了多少。在评价配分体系里，教师评价的比重会随着学生认知规律的增长而降低，最后降到一定分值的时候，就说明学生独立或小组合作基本能够完成整个工作任务了。
4、企业、家长评价。企业评价有两个部分：一是在课程实施的过程中，可以邀请企业的一些专家或技术骨干，对学生工作过程进行评价；二是学生企业见习或者实习时，企业根据学生的工作表现进行评价。从企业的评价中我们就会明白课改为企业带来了什么影响？从而得到来自企业对课程实施甚至是课程开发的意见反馈。课改以来，我们不断摸索家长评价方式，最后确定为每位同学制定成长记录表，每周每位同学都会有一张学生发展情况评定表，在学期末，将一个学期的学生发展情况评定表装订好，由学生带回家里，家长看完评定表后，通过家长评价表对学生一个学期的学习情况进行评价，以此使家长参与到学生的管理中来。
二、评价过程
1、课前重点评价。由于工作过程中知识多数是隐性的，所以学生的自学能力非常重要。要求学生通过网络、工艺手册等途径自行查找课程所需相关知识，进行前期准备。学生通过查阅相关教学资料的过程，就是培养学生自学能力提高的过程。课前评价内容应具有针对性，重点可放在查阅资料是否符合本课程内容、是否能快速准确的查找知识点等方面。
2、课中环节评价。课中评价即在课程实施过程中，对学生的职业素养和职业能力进行评价。我们的做法是每个环节都设计评价，简称为“环节评价”，其不足是所费时间多一些，好处是可以通过这一做法达到：把握学生的学习质量；掌握全班学生学习的整体进度；提高学生及时总结工作；学习情况的自觉性；改进教师教学或指导的方式方法，促进学生学习和教师教学达到良性循环。在实施过程中，每个学习任务都有几个教学环节组成。每个教学环节的评价应有不同的侧重点。
3、课后全面评价。当一个学习任务完成后，对工作过程和工作成果进行全面评价，此时的评价方式可多种多样，如小组以PPT形式进行、个人以反思形式进行和教师以总结的形式进行等，重在交流讨论，评价的目的不仅是找缺陷，更重要的是找到产生缺陷的原因，并做出修正。
