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一体化课程教学改革实施的难点
发布时间:2017-01-13 14:06 来源:报刊杂志 作者:千秋业编辑
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工学结合一体化课程改革是个长期、复杂的系统工程，在改革实践中，学校遇到的主要体现在三个方面：
一、一体化教师队伍培养的困难。目前，技工院校的很多教师是从高校毕业生中直接招聘的，不仅对产业、行业的新工艺、新技术了解不够，缺乏实践经验，而且仍然习惯于传统的教学方法，导致在一体化课程改革过程中，不仅不具备根据工作过程的需要开发课程的能力，而且在一体化的教学中遗留了很多“灌输知识”的影子。
二、学校管理制度转变的困难。在一体化教学改革实践中，我们发现现行教学管理制度在诸多方面已经不能适应一体化教学改革的需要，甚至成为一体化教学的桎梏和障碍。1、教学检查制度中对一体化课堂评价与传统课堂评价的形式有较多的相悖之处，影响着教师考核和班级考核的评判；2、一体化课堂教学综合评价在规范、科学、形式、实操等方面还不成熟，使有些一体化教师无所适从；3、一体化教学的日常管理质量记录还是一个空白，使一体化教学改革无法纳入质量管理体系。
三、课程效果评价面临的困难。从全国职业院校看，课程评价模式落后，与一体化课程改革需求不相适应的状况十分普遍。一体化课程既强调学生的自主学习，也强调学生学习过程和工作过程的一体化，学生学习内容和工作内容的一体化，学生评价标准和工作标准的一体化。在当前的教学试点中，教师在使用传统课堂评价方式和方法对一体化课堂中学生学习情况进行评价时，常常遭遇到评价结果偏离，无法有效指导教学工作进一步开展等问题。如何改变传统的评价方式，构建科学的一体化课程教学效果评价模式，成为一体化课程改革亟需解决的难题。
四、推进的策略和校长领导力的发挥。课改是一个长期的过程，变革必然会遇到阻力，必须进行系统设计和运用策略。这个过程中离不开校领导的重视。同时也对校领导的领导力提出新的要求。
一、一体化教师队伍培养的困难。目前，技工院校的很多教师是从高校毕业生中直接招聘的，不仅对产业、行业的新工艺、新技术了解不够，缺乏实践经验，而且仍然习惯于传统的教学方法，导致在一体化课程改革过程中，不仅不具备根据工作过程的需要开发课程的能力，而且在一体化的教学中遗留了很多“灌输知识”的影子。
二、学校管理制度转变的困难。在一体化教学改革实践中，我们发现现行教学管理制度在诸多方面已经不能适应一体化教学改革的需要，甚至成为一体化教学的桎梏和障碍。1、教学检查制度中对一体化课堂评价与传统课堂评价的形式有较多的相悖之处，影响着教师考核和班级考核的评判；2、一体化课堂教学综合评价在规范、科学、形式、实操等方面还不成熟，使有些一体化教师无所适从；3、一体化教学的日常管理质量记录还是一个空白，使一体化教学改革无法纳入质量管理体系。
三、课程效果评价面临的困难。从全国职业院校看，课程评价模式落后，与一体化课程改革需求不相适应的状况十分普遍。一体化课程既强调学生的自主学习，也强调学生学习过程和工作过程的一体化，学生学习内容和工作内容的一体化，学生评价标准和工作标准的一体化。在当前的教学试点中，教师在使用传统课堂评价方式和方法对一体化课堂中学生学习情况进行评价时，常常遭遇到评价结果偏离，无法有效指导教学工作进一步开展等问题。如何改变传统的评价方式，构建科学的一体化课程教学效果评价模式，成为一体化课程改革亟需解决的难题。
四、推进的策略和校长领导力的发挥。课改是一个长期的过程，变革必然会遇到阻力，必须进行系统设计和运用策略。这个过程中离不开校领导的重视。同时也对校领导的领导力提出新的要求。
