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一体化课程概述
发布时间:2017-01-13 14:08 来源:报刊杂志 作者:千秋业编辑
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我国传统职业教育模式的教学目标，是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，以“知识为本位”，强调学科知识的科学性和系统性。强调以课堂、教师和教材为中心的所谓“三中心”原则，教师教什么学生就学什么。
从教学过程上看，学科课程以灌输学科知识为宗旨，把学习理解为封闭在书本上的过程，过多倚重接受学习，忽视发现性学习、探究学习和行动学习在人的发展中的价值，忽视社会经验的获得和实践能力的形成。致使毕业生创新能力偏低，竞争力不强，动手能力差，不能适应市场的需求。
要培养符合企业需求的人才，必须打破原来传统的学科系统化的课程，构建工学结合一体化的课程体系。工学结合一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
从教学过程上看，学科课程以灌输学科知识为宗旨，把学习理解为封闭在书本上的过程，过多倚重接受学习，忽视发现性学习、探究学习和行动学习在人的发展中的价值，忽视社会经验的获得和实践能力的形成。致使毕业生创新能力偏低，竞争力不强，动手能力差，不能适应市场的需求。
要培养符合企业需求的人才，必须打破原来传统的学科系统化的课程，构建工学结合一体化的课程体系。工学结合一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
