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职业院校一体化教师培养方法
发布时间:2017-01-13 14:05 来源:报刊杂志 作者:千秋业编辑
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一体化教师指能够承担两门及以上一体化课程的，能干活、会教学、懂教育、善管理的专业教师。一体化教师应具备按照企业工作标准和要求完成工作任务、按照课程标准和学习任务设计开发工作页、组织指导学生自主完成工作任务、引导学生学会工作过程的相关知识与专业技能的能力。
一体化教师培养方法分析。1、引进来。引进企业人才作为职业院校未来教师队伍发展的主要途径，必将成为趋势。但对于企业人员从事教学工作的培训必须加强。2、送出去。将院校毕业的教师送到对口企业实习，解决没有企业经历的教师对实际企业运营模式的理解和企业工作环境的熟悉，完成部分典型企业任务。3、通过培训包项目开发，培训教师的实践能力。
培训包开发式一体化教师培养的实践。培训包开发式的一体化教师培养的基础是课程体系的开发，确定本专业的典型工作任务，再选择若干有教学价值的企业工作项目作为课程的教学项目。针对确定的教学项目进行项目实践、项目文件开发和项目课程实施等环节。
培训项目选择。培训项目选择关键是对行业中若干有代表性的企业进行调研，从企业的若干代表性工作任务中提炼典型工作任务，将有教学价值的典型工作任务转化成一体化课程，再选择若干有教学价值的代表性工作任务作为课程的教学单元。目前从课程中选择确定典型教学项目对于各个职业院校来说，已不再是难点，但如何保证项目之间的衔接、交融和项目能涵盖本职业的主要的知识和能力，则必须有专用的工具。树状图、思维导图、鱼骨图等都是很好的工具，能把整个专业的培训方案和每个项目、每个环节的知识、能力分解清楚。
项目实践过程。确定好的典型教学项目要经过实践操作。项目培训师由有企业经验的教师或者直接聘请企业专家担任，项目操作模式按照企业标准操作、企业标准验收。培训师要提供项目任务书，参训教师按照任务书的要求，按照工作过程系统化的六步法完成项目。培训师应根据企业的标准确定项目进程控制，并与教师实际进程进行比较，同时采用答辩和理论试卷形式考核教师相关理论知识的掌握程度以及工作的分析能力、工艺方案的制定和解决实际工作的能力。项目实践很好的解决了没有实践经验的教师的企业实践，而且由于时间集中，要解决的问题典型，能够保证在最短的时间内实现技能的飞跃，特别适用知识技能相结合的职业。项目实践适用于所有教师，但培训中要把握主讲、副讲教师侧重点的不同。
项目文件--培训包开发。项目文件的开发，是将实际工作项目向教学项目转换的关键，培训包至少包括：项目大纲、能力分解鱼骨图、项目策划表、工作页。前三项文件是教师用资料，相对于传统意义的大纲和授课计划，主要用来明确培训项目要达到的目标和项目进程控制，以及项目每个环节应达到的知识目标和能力目标。工作页是项目开发的关键，能引导学生查找相关理论，来完成项目。工作页也是体现一体化课程的精髓，是实际操作能力和理论支撑的纽带。项目文件还包括项目任务书、指导书和项目对应的企业标准等。项目文件的开发过程，也是对教师现代职业教育理念的培训，也是教学文件准备的案例式培训过程，适用于所有的主讲教师。
一体化课程的落实。项目文件的制订，只是完成一体化课程开发的一部分，也仅仅完成一体化教师培养的基础。如何将我们的教学设计细化到每个课程单元，更体现教师的教学设计能力，也体现教师对项目的理解程度。一体化课程要落实到每一个教学单元（2-4学时），包含学员的角色定位，整个项目、每个环节乃至每个教学单元的情境设计，确定每个课程单元的重点和难点，设计教学环节以保证重要的知识和技能得到巩固和提高，对于难点能够得到突破。一体化课程的落实主要依靠说课、试讲等形式训练。说课包括整体课程说课和单元课程说课等，既能保证教师对整体项目的把握，又能看到教师教学细节的设计。通过说课的载体，对教师的教学能力细致的培训。
一体化教师培养方法分析。1、引进来。引进企业人才作为职业院校未来教师队伍发展的主要途径，必将成为趋势。但对于企业人员从事教学工作的培训必须加强。2、送出去。将院校毕业的教师送到对口企业实习，解决没有企业经历的教师对实际企业运营模式的理解和企业工作环境的熟悉，完成部分典型企业任务。3、通过培训包项目开发，培训教师的实践能力。
培训包开发式一体化教师培养的实践。培训包开发式的一体化教师培养的基础是课程体系的开发，确定本专业的典型工作任务，再选择若干有教学价值的企业工作项目作为课程的教学项目。针对确定的教学项目进行项目实践、项目文件开发和项目课程实施等环节。
培训项目选择。培训项目选择关键是对行业中若干有代表性的企业进行调研，从企业的若干代表性工作任务中提炼典型工作任务，将有教学价值的典型工作任务转化成一体化课程，再选择若干有教学价值的代表性工作任务作为课程的教学单元。目前从课程中选择确定典型教学项目对于各个职业院校来说，已不再是难点，但如何保证项目之间的衔接、交融和项目能涵盖本职业的主要的知识和能力，则必须有专用的工具。树状图、思维导图、鱼骨图等都是很好的工具，能把整个专业的培训方案和每个项目、每个环节的知识、能力分解清楚。
项目实践过程。确定好的典型教学项目要经过实践操作。项目培训师由有企业经验的教师或者直接聘请企业专家担任，项目操作模式按照企业标准操作、企业标准验收。培训师要提供项目任务书，参训教师按照任务书的要求，按照工作过程系统化的六步法完成项目。培训师应根据企业的标准确定项目进程控制，并与教师实际进程进行比较，同时采用答辩和理论试卷形式考核教师相关理论知识的掌握程度以及工作的分析能力、工艺方案的制定和解决实际工作的能力。项目实践很好的解决了没有实践经验的教师的企业实践，而且由于时间集中，要解决的问题典型，能够保证在最短的时间内实现技能的飞跃，特别适用知识技能相结合的职业。项目实践适用于所有教师，但培训中要把握主讲、副讲教师侧重点的不同。
项目文件--培训包开发。项目文件的开发，是将实际工作项目向教学项目转换的关键，培训包至少包括：项目大纲、能力分解鱼骨图、项目策划表、工作页。前三项文件是教师用资料，相对于传统意义的大纲和授课计划，主要用来明确培训项目要达到的目标和项目进程控制，以及项目每个环节应达到的知识目标和能力目标。工作页是项目开发的关键，能引导学生查找相关理论，来完成项目。工作页也是体现一体化课程的精髓，是实际操作能力和理论支撑的纽带。项目文件还包括项目任务书、指导书和项目对应的企业标准等。项目文件的开发过程，也是对教师现代职业教育理念的培训，也是教学文件准备的案例式培训过程，适用于所有的主讲教师。
一体化课程的落实。项目文件的制订，只是完成一体化课程开发的一部分，也仅仅完成一体化教师培养的基础。如何将我们的教学设计细化到每个课程单元，更体现教师的教学设计能力，也体现教师对项目的理解程度。一体化课程要落实到每一个教学单元（2-4学时），包含学员的角色定位，整个项目、每个环节乃至每个教学单元的情境设计，确定每个课程单元的重点和难点，设计教学环节以保证重要的知识和技能得到巩固和提高，对于难点能够得到突破。一体化课程的落实主要依靠说课、试讲等形式训练。说课包括整体课程说课和单元课程说课等，既能保证教师对整体项目的把握，又能看到教师教学细节的设计。通过说课的载体，对教师的教学能力细致的培训。
