无论是从世界职业教育发展形势看，还是从我国经济社会发展情况看，或是从我国职业教育自身发展看，职业教育的国际化都十分必要。全球化深入发展，职业教育国际化及国际能力培养成为国际关注焦点。经济全球化深入发展，世界范围内生产要素和人才流动规模日趋扩大，外语能力、国际专业能力、跨文化能力等受到广泛关注，职业教育国际化也越来越受到重视。联合国教科文组织先后出台多个文件，明确提出“现代世界的每个人都需要获得跨文化能力”，建议各国加强教育国际化；强调“职业教育要促进国际理解和包容，培养具有全球视野和责任意识的公民”，倡导加强职业教育国际合作。欧盟大力提升学生国际能力。一是将外语能力作为终身学习关键能力之一，制订实施多语言战略；二是不断深入推进欧洲内部职业教育国际化，提高欧洲职业教育体系和职业资格在欧洲及全球范围的认可度；三是大规模开展职业教育师生交流，目标是至2020年资助65万师生境外学习。美、德、英等大国也重点实施相关计划和项目，支持职业教育机构构建国际合作与交流网络，开展师生交流，培养学生国际能力。向国外借鉴优秀职业教育经验，吸收优秀教育资源，提高职业教育质量。

　　和西方发达国家相比，我国职业教育的理念模式相对落后，要加快发展职业教育，需要向他们学习，吸收国际职业教育办学理念和办学模式，拓展教师和学生合作交流，派遣教师出国访问、进修、考察，聘请外籍教师来华任教，派遣学生出国留学。中国深入融入全球经济社会进程，迫切需要加快推进职业教育国际化。2013年习近平总书记提出了共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议，并称为“一带一路”。在一带一路的战略大背景下，企业要走出去，职业教育必须先走出去。这是职业教育推动产业发展国际化布局的先手之棋。只有我们的职业教育能为当地服务，才能使我们的企业真正在当地落地生根。我国职业教育除了要培养适合派遣到国外的技术人才，也要为外国培养本土的技术人才。伴随我国产业的国际化发展，企业产品输出和服务输出不断增加，输入地的技术保障服务本土化需求日益强烈，要求提高输入国技术服务人员的技术技能水平。例如天津渤海职业技术学院在泰国大城府大城技术学院建立的“鲁班工坊”结合输出产品和输出服务，采取多种方式，在输入地开展职业教育和技术技能培养培训，这将极大地提高当地的技术服务水平，促进我国企业的服务输出和产品输出。我国职业教育内涵提升的契机。选择国际化道路也是推动我国职业教育内涵发展的一条重要途径。

　　我国职业教育的发展面临着“生源危机”和“质量危机”，将办学重心向“内涵提升”转变成为职业教育摆脱困境的当务之急，而加快国际化进程为“内涵提升”提供了良好的契机。职业教育国际化也是职业院校发展的新生长点。虽然我国有大量学生赴欧美国家留学，但我国的职业教育以及企业海外发展所带来的大量就业机会，对于发展中国家的孩子来说还是颇具吸引力。