去国（境）外参观考察、互派交换生、聘请外籍教师、引进课程资源„„如今，越来越多的职业院校选择主动“走出去”，努力搜寻并定位自己的“国际坐标点”。但在探索国际化的道路中，多数学校仍停留于浅层次的合作交流，甚至有学校喧嚣于形式而羸弱于实质，为了“国际化”而国际化。对此，专家学者认为，国际化是一种手段，而不是目的。职业教育国际化的核心是培养具有国际视野、合理知识结构和应变能力的应用型人才，即具有“全球能力”的人才，目标是最终形成具有中国特色、世界水平的职业教育。中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流会理事长孙爱武指出，高职国际化有两个考量指标，一个是显性指标，一个是隐性指标。显性指标是指合作伙伴数、双语教师比例、留学生比例、合作办学项目数等一些可以量化的指标。隐形指标是指国际化的办学理念，教师、学生的国际视野，就业竞争能力等定性指标。在他看来，显性指标是隐性指标的外在表象，提升隐性指标是推进高职教育国际化的根本目标。