谈起前不久刚刚经历过的教学诊断，池州学院外语系教师曹叔荣还是感慨不已：“经过这个过程，使我这个年轻教师知道了如何更好地把握好教学节奏，学生对教学内容的理解更深了，课堂效果也上了一个台阶。”在刚刚结束的学校“最美教师”的评选中，2014年才参加工作的曹叔荣获得殊荣。

池州学院是一所新建本科院校，随着学校的快速发展，近两年越来越多的年轻教师加入到该校教学工作中。据统计，年轻教师的人数已占到全校教师总数的一半以上，如何使他们快速成长，适应教育教学工作的需要，成为摆在学校面前的一道难题。“2016年，学校进行了第四轮人才培养方案的制订，把培养基础知识牢固，实践动手能力强，具有较高创新和创业能力的人才培养方案摆在全校教师的面前，尽快促进年轻教师适应这个方案并融汇到自己日常教学中，是我们极力推进的一件大事。”池州学院院长柳友荣表示。

促进年轻教师的快速成长，找到他们的短板是解决问题的关键。池州学院斥资70多万元，建立了两个教学录播教室，可实现现场同步录像、远程视频监控、课后教学评议活动。从2013年3月开始，每学期均随机安排教师到录播室上课。录播教室管理员对每堂课上课情况进行录像，刻录成光盘，授课教师可对本人授课录像进行拷贝和察看。目前已有500余名教师到录播教室上课。教学督导专家与教师同行通过现场听课、远程视频同步观看、课后观看录像等形式进行教学诊断与教学评议。

教学诊断过程在池州学院是一个以诊促改、以诊促建的过程。学校规定：凡承担教学任务的教师，不论学历和职称高低，均应接受教学诊断；参与诊断教师和课程采取随机抽取和预先指定相结合的方式确定；教学诊断完成后，校教学督导组和教学质量管理处将“池州学院教学诊断反馈函”寄送诊断对象；教学诊断结果供教师改进教学方式方法，提升教学能力与素养。截至目前，仅年轻教师就有400余人接受教学诊断。这样的诊断，对他们的专业成长起到巨大的推动作用。曹叔荣还记得看到自己第一份诊断反馈函的情形：“当时督导专家给了我三条意见，其中一条就是课堂气氛过于活跃，影响了教学效果。之后在自己的导师方瑞芬老师的指导下，这个问题慢慢得到解决，现在自己都感觉课堂效果果真好了许多，这样的形式对我们真的太有用了。”