学校队伍建设的理想境界是精良与精诚，学校队伍建设的理想目标是和顺与和美，一个新时期的学校管理者，必须以人文的视野和科学的管理来促进学校队伍的可持续发展。强劲的发展势头来源于严明的风纪建设，因此“树形象、正师风、促和谐”就成了我们队伍建设的主旋律。因为今天在坐的都是校长和副校长，所以我在这里和大家探讨学校队伍建设的同时，重点交流我们班子队伍建设的重要性问题。不妥之处敬请指正。

一、干部队伍建设从高从实

干部队伍建设是学校队伍建设的核心，尤其是校级领导班子的建设一定要本着从高从实的原则。有人说“一位好校长就是一所好学校”，这话说得并不全面，但是，一所好学校，一定有一位好校长，他（她）一定在学校的工作实践中，潜心陶冶自己高品位的素养，努力锻炼自己高效率的能力。所以，作为干部队伍，尤其是校级干部队伍建设，一定要做到“从大局出发，以事业为本，对未来负责，为师生着想”。今天我要和大家从提高五种技能，增强五种意识两方面来谈谈班子建设。

1、提高五种技能

作为校级领导，这是最基本的，也是最重要的五种技能。一是思想工作技能，二是长远规划技能，三是组织指挥技能，四是科学评价技能，五是和谐交往技能。

（1）思想工作技能。做思想工作是校领导的基本职责之一，是提高领导班子和教师思想素质，调适他们的心理状态，消除干群间、教师间的隔膜，调动工作积极性，实现科学决策和有效管理的重要保证。这虽然是一个老生常谈的问题，但时下我们有些领导容易忽略此事，往往是重学生德育，而忽略教师思想教育；重教学管理而轻教师心理素质建设。有人认为学校是知识分子群聚的地方，工作难做，有意回避；或者认为做思想工作就是去教训人，去整人，不愿意去做；甚至有的领导自身思想有问题，当然不去做别人的工作。

一所学校必须要有正确的办学方向，要有共同的教育愿景，而教职员工的思想状况可能是千变万化的，这就要求校领导会留心，会观察，会做思想工作。

怎样做好思想工作呢，我认为首先是自身修为，如果领导（特别是校长）没有自身的人格修养，思想工作是无法开展的。杭州育英小学校长办公桌上赫然立着“自省台”的台标，无锡光华学校小学二部校长办公室牌面挂的是“老师看着我”，昆明南洋教育集团总裁助理的记事簿上印着镏金牌头“己所不欲勿施于人”，可见校长人格魅力和自身修为的重要性。所以作为学校领导欲要正人，必先正己。这就是严于律己，率先垂范，不骄不躁，宽厚待人。

其次是待人以诚。诚即诚恳，诚实，诚信，诚是立身之本。有这样一个故事，一位记者去采访一位诺内尔奖获得者，问他在哪所大学学到的东西最重要，他说在幼儿园，记者愕然。那位诺贝尔奖获得者笑着说：“幼儿园老师告诉我，不是自己的东西真心不要拿，真正做到饭前便后要洗手，要诚实不要说谎，打扰了别人要真诚道歉，做错了事要真诚改正，大自然很美，要真心观察大自然，一切都要真诚，我就是按这些去做的。”听了这个故事我们是不是有种顿悟的感觉呢？我们今天的教育管理似乎缺了点什么，那就是待人的真诚。我们的教师，我们的领导班子，无论在那些方面都可能存在差异，我们应该以真诚的目光去看待他们，帮助他们扬长避短，改进工作。在我的学校，我尊重每一教师和领导，即使工作出现差错，也不轻易批评指责。特别是领导，我宽容他们的失误，因为我相信他们得出发点都是想把事做好，以真诚之心帮助他们吃定心丸，以期轻装上阵。我常要求我的领导们在做思想工作时，做到知己知彼，将心比心，扬其所长，避其所短，人格感化，以心换心。

三是作思想工作要关注需求，注意对症下药。一个人的思想情绪会因外界事物的影响而形成条件反射，我们要学会即时关注和分析思想动态。目前，教师往往关心自己的经济待遇和物质生活，这些并没有错，但他们往往把专业成就看的比什么都重要，所以我们在尽量为教师谋福利的情况下，也要为他们的专业某发展，让他们有成就感，以此在心理因素上出现积极状态，通过积极的精神激励，引领教师认同自己的价值。如此一来，他们也会支持你班子的工作。

（2）长远规划技能。办学要有预见性。在学校，校长规划能力表现在两个方面，第一，有预测能力。有人说三流学校做昨天的事情；二类学校作今天的事情；一类学校作明天的事情，这形象说明了学校管理水平的差异。一个有作为的校长是不会“头疼医头，脚疼医脚”的。

我们大新路小学早在六年前就倡导师生读书，吟诗诵经，并开发了传统美德教育的校本课程，组织力量编写校本教材《新绿》，学生受益匪浅，家长热心称赞，市内外引起轰动，成为我们学校的传统特色。这几年我市提倡的书香校园建设和开展阅读课，其实我们早就在做，这就是我们领导班子审时度势增强预见性的结果。

第二，慧眼识人才。学校师资队素质的优劣是学校教育质量高低的关键，一个有远见的校长，要善于发现人才。一是能识才。在工作中，有的人才往往不愿投其所好，让人领导看着似乎不顺眼，他们总爱提不同意见。校长要善于发现他们用其所长，不要求全责备。因为这样的人往往具有创新精神，只是个性鲜明一些。（例），二是要尽才，目前，我们常常抱怨拿工资的人多，上讲台的人少，但我们应该看到英雄无用武之地的人也有，这是一种大浪费，因此我们要全面的发掘人才，做到人尽其才，物尽其用，否则等到上级和别的单位挖去，他就成了外流人才。三是会育才，加强人才培养。我们学校的郭曼主任，个体素质好，语文教学形成了自己的风格，于是我们响鼓重锤，推荐其参加国家级骨干教师培训，并在全市开展“郭曼老师诗情语文教学研讨会”，让其茁壮成长。当时仙桃小学想方设法挖她，但由于我们惜才用才，用真诚感化她，她最终留了下来。我们学校的周琴丽主任，数学业务精，管理有亲和力，好钢用在刀刃上，我们让其在校本教研和教学管理上独挡一面，发挥其最大效能。四是能荐才，校长不要怕教师超过自己，能培养出优秀教师优秀管理人才是校长的最大成功。这更能体现校长的能力和品位。我校的光哲清主任的大作《放飞的是希望》由长江出版社出版，我们向各级相关媒体推荐，拉横幅立站标进行宣传，学校出资将其作品人手一册发给老师学习，因此来鼓励年轻教师增强学习意思，朝研究型教师方向发展。

（3）指挥调控技能。在新时期新形势下，校长指挥调控能力表现在三个“转变”上，一是由“硬领导”向“软领导”转变。当今的学校那种外行领导内行的现象象已基本消除，校长多是精通某一学科专业的教师，他们发挥了专业知识在管理中的重要作用，这是“硬领导”。随着教育的发展，专靠这种“硬领导”来推动工作已经显示出不足。国外有人研究，在企业公司中，当一个人领导8个以上的人工作后，不再可能成专家，而应成为管理家，向管理方向着力，这说明了领导者成为“软领导“的重要性。对校长来说，只有实现了“硬领导”向“软领导”的转变，才能充分发挥组织指挥的整体效能，所以，一个有所建树的校长，必须学会从精于业务向精于业务和管理的方向发展，使自己成为多面手。二是由“再造决策”向“创造决策”转变。以往，为了省事方便，有的校长习惯于“传达”上级工作，上级怎样说就怎样干，别的学校干什么自己就干什么，这属于“再造决策”，当然这也是需要的。但一个有所作为的校长，不能仅仅停留在这一面，要创造性的开展工作，因地制宜，适时制定科学发展目标，并引导领导群众为之努力，这样学校工作才能出现新面貌。如现在我市开展的一校一品活动就需要校长打破常规，创造性的开展工作。我们学校现在在努力挖掘自身资源，开展了打连厢、唱班歌等有特色的活动，并且以赛促动，以点促面。我们借庆六一的契机，五年级进行了打莲香比赛，其它年级进行了班歌比赛，老师、学生、家长融入一体，活动有声有色，在社会上形成了较大影响。三是由“直接教学”向“指导教学”的转变，现在，有的校长亲自代课，和老师一起接受教学检查和评价，我觉得这实际上是降低了校长的职责要求。校长有责任深入教学第一线，但更应该有责任统筹指导教学，指导教师成为优秀教师。我觉得特级教师黄解放局长倡导的“三多三少”很有指导意义，即多听课，少上课；多进教师办公室，少坐自己的办公室；多开小会，少开大会。这样校长与教师近距离，亲密接触，做到不当“裁判员”，争当“教练员”和“陪练员”。这样的校长，才能真正做到学校工作一盘棋，胸中有丘壑。

（4）科学评价技能。校长对教育工作的评价，主要是对教师工作的评价，这是教师非常关心也是最敏感的问题。所以确立科学的评价标准是核心，掌握科学的评价方法是是关键，运用科学的评价手段是重点。在评价老师工作时，我觉得要打破以往的条条框框，以贡献大小为基本标准，不看资历看成绩，不看关系看奉献。当然这似乎很难实行，但我们一定要用好手中的评价，要真正体现教师工作的绩效。现在我们的评价往往注重于表象，如签到，坐班，作业量化，考试排队等，其实这些做法并没有增加多少工作效益，还不如去评价教师取得了那些成绩，还可以做出那些努力，将评价引向实质性的轨道，即调动积极性，提高工作效率。所以在评价方法上，我们可以尝试动态评价与静态评价相结合，因为教育的对象是有差异的，我们必须在评价的过程中注意调控，及时发现问题，解决问题，使评价发挥应有的作用。（如一个班的考试成绩不能只看---）。在评价时，还可以实行定性评价和定量评价相结合，有助于对教师客观公正做出评判，因为定性评价使用的描述性语言有时较模糊，且具有很大的随意性，如果能和教师的定量评价相结合，则比较客观的评价教师的工作绩效，四种评价方法的综合运用，才能发挥其科学的功能。

（5）和谐交往技能。校长是和谐学校构建的引领者，班子成员的团结，教师团队的进取，师生情感的融合，校园文化的创新，时时考验着校长的能力与人品。校长一定要处理好以下几种主要关系，第一处理好干群关系，第二处理好班子成员的关系，第三处理好学校与社会的关系。在学校，校长不要把自己当成“官”，校长首先应该是好人——好教师——好“教练”，然后才能成为好校长。同时，校长要经得起教师的“得罪”，即使是教师误解和意见不正确，也要心平气和，从容淡定，理智对待。请记住，对教师态度的粗暴，只能证明自己的无能。校长对教师的承诺一定要兑现，校长不能把“提拔教师当干部”当做调动教师积极性的手段和交易。从某种意义上来说，有时提拔一名优秀的教师当“干部”，就有可能失去一位名师。如众所周知的全国特级教师于永正，最初从一个教师的岗位上提拔当副校长，一段时间后徐州教委主任发现其教学的天赋，就让其专注教学，不要再在领导岗位上分散精力，于是就有了今天叱咤小语教坛的风云人物了。

在今天，校长和谐交往的技能主要表现在怎样化解与教师的矛盾上。上个月，我在“教学管理资源网上”看到这样一组讨论话题：校长的职责范围有多大？下面发帖的人很多，但大都不是正面回答，而是借此发牢骚，有一个名曰“苦行僧”的说：“校长是不能得罪的，他们的肚子不是很大，而且他们手里有权，一旦得最，总是有穿不完的小鞋。”一个名曰“我行我素”的说：“现在许多校长是在做校长，而不是在当校长，有远见、有良知、有谋略的校长几乎凤毛麟角！”还有一个“过客匆匆”的说：“我们学校的校长硬软不备，只跑外交，不抓教学，不和教师沟通，朝令夕改，并且要别人绝对服从，动不动就扣什么绩效工资，我们的学校完了。”以上言论虽然有些偏激，但从另一个角度来说我们的校长在处理工作和人际关系时确实很棘手。但作为校长，你不能漠视群众的呼声，所以一定要在权衡学校教育教学工作的同时，处理好干群关系。正如重庆巴蜀小学校长国家督学专家组成员廖文胜所说的那样，无论你校长有多忙，一定要拿出经历来关心教师的物资生活和精神生活，千万别忘了离退休教师。因为只有这样才能让教师感受到学校是体验快乐收获幸福的地方。（例：我们学校教师的个体情况、大年初一吊亲等）

2、增强五种意识

学校干部队伍的建设，要以新的教育理念作支撑，班子成员要想成为新教育之梦的践行者，这就要求他们树立五种意识。

（1）合作意识。在新的形势下，合作是促进成功的长远保障。大家知道，有这样一个故事，有一个人很想知道天堂与地狱有什么不同，他决心去看看，于是先去了地狱。他看见地狱的人一个个骨瘦如柴，没精打采的。吃饭时，他们每人拿着两米多长的筷子，饭菜虽好，但由于筷子太长，夹到的饭菜送不到自己的嘴里，他们宁可饿着，也不愿想办法吃东西，所以日子过得很苦。接着，这个人来到天堂，他看见天堂的人一个个白白胖胖的，精神焕发。吃饭时，他们和地狱一样，每人拿着一双两米多长的筷子，饭菜是同地狱一样的。不过天堂的人用筷子夹着饭，你喂给我吃，我喂给你吃，人人吃的津津有味，日子过得格外快活。这个人看后明白了，原来天堂与地狱的生活条件没有什么两样。只是人的行为不一样，才有了天堂与地狱的区别。

当今世界，团队的竞合精神已成为事业成功的重要因素。教育尤其要讲究合作精神。研究一个课题，需要小组合作，培养一名学生，需要各科教师的合作，办好一所学校，需要校领导之间，领导与教师之间的合作。在教学，德育，教科研工作中，虽有明确的责任分工，但没有死板的工作区域，校风不正，势必影响教风，教风不正，也必然影响学风，诸风不正，那学校的办学声誉和效能必然是短命的。所以学校的干部队伍，学校各处室间，要做到有分有合，既要各司其职，又要高度配合。正如打球一样，既要到位，也要补位。

（2）学习意识。新课程要求教师有终身学习的理念，这是顺应信息时代的潮流对人们特别是教育工作者提出的要求，也是基于以人的发展为本的思想提出来的。我们学校有位中层领导经历过这样一件事：一天，他在批改作业时，发现一个学生用分秒的“秒”组词，组的是“秒杀”，老师当即判定是错的，没想到在评讲时，学生争辩说是对的，是时髦的网络术语，其他学生也异口同声说没错。事后这位领导时候深有感触的说，现在的学生视野开阔了，接收的信息渠道比老师都要广，看来老师不学习不行啊。这位领导的感慨足以说明，我们的教师尤其是我们的领导，一定要增强学习意识。《三字经》里说： “玉不琢，不成器，人不学，不知义。”说明学习是处事的需要。孔子曰：“吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”说明学习是终身的事情。关于学习的价值。子曰：“好仁不好学，其弊也愚；好知不好学，其弊也荡；好信不好学，其弊也贼；好直不好学，其弊也绞；好勇不好学，其弊也乱；好刚不好学，其弊也狂”。意思是“爱好仁德的人而不爱好学习，它的弊病是愚昧易欺；爱好智慧的人而不爱好学习，它的弊病是放荡；爱好诚信的人而不爱好学习，它的弊病是伤害自己和亲人；爱好直爽的人却不爱好学习，它的弊病是说话尖刻；爱好勇敢的人却不爱好学习，它的弊病是犯上作乱；爱好刚强的人却不爱好学习，它的弊病是狂妄自大。”如此看，学习还能治各种思想行为病。我们的领导干部，要多读书，勤思考，做到思想上有修为，文化上有内涵，理念上有创新，管理上有建树。

（3）管理意识。校领导要敢管善管，校长有责任建立起学校严谨有序的管理机制，完善制度文化，把管理机制落到实处。做到没有实效的事坚决不做，违背原则的事坚决不做，可做可不做的事尽量不做，对学校教育发展有利的事一旦决策一定要坚持做好。自己做不到的事，不要教师去做。我们要努力强化领导就是服务、就是奉献的意识，大事讲原则，小事讲风格，用自己的品行、模范行动树立良好的群众威信和人格魅力。并要求“在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫，将管理责任明细化、具体化，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理。通过落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标。

我作为校长，对管理工作既居高临下统筹安排，又事无巨细身体力行。只要不外出学习或开会，都会按时守岗。早晨上学看一看，恭候师生，徜徉校园，观赏亮点；中午到校转一转，寻访学生，寻访教师，关注安全；下午放学圈一圈，督查空校，视察清洁，观察疏漏。正因为工作精细，其主动权自然掌握在自己手中，对有些问题自然做到了未雨绸缪、防患于未然。当然管理者在心理上必须有可容纳元素，要吃苦在前，分享幸福；耐住寂寞，乐守清贫；不骄不躁，谦献做人，与人为善，坚持原则（例）。做到心驻学校，情系学生。

（4）竞争意识。“物竞天择，适者生存”，我国著名思想家严复早就对英国博物学家、进化论的奠基人查理•达尔文提出的优胜劣汰的生物进化论学说进行了阐述。随着现代社会的进步，商品经济的发展，“竞争”这个概念也日益从自然界的范畴扩大到了整个社会生活领域的各个方面。实际上，竞争意识是人的成熟个性的表现，它是一种想要获得成功和试图考验自己能力的需求。美国APA的心理学家普遍认为：参与到竞争中去能使人增长才干、发挥力量。竞争意识的强弱关系到是否能将一个人的能力最大限度地发挥出来。

在校极干部的管理中，我们要融入竞争机制。否则，人浮于事，互相观望，互相推诿，则工作无法按时推进。有一个寓言故事，粮仓里有16只老鼠，不但偷吃粮食，而且闹的家里不得安宁，于是主人买来三只猫，让他们抓老鼠。三天三夜过去了，猫一只老鼠也没抓，16之老鼠仍旧在粮仓里闹腾。主人问猫“你们为什么不捉老鼠？”一只黑猫说：“怎么捉呀？粮仓里有16之老鼠，而我们只有三只猫，三五一十五，平均每只猫捉五只老鼠，还剩一只谁捉呀？”白猫花猫也连声附和。这时，主人的狗跑过来，看见一只老鼠从旁边溜过，立即扑过去，把这只老鼠捉住了。三只猫见此欢声雀跃，连声对狗说：“你帮我们解决了一个大难题。”这只狗见猫夸自己，趁势又去捉了一只老鼠。这下猫起哄了，“你不是成心添乱吗？”那只黑猫说，“现在还有十四只老鼠，每只猫平均捉四只老鼠，四三一十二余二，先前只多一只老鼠，现在更麻烦了，多出两只老鼠，谁去捉？”三只猫把狗围了起来，非要狗再去捉两只老鼠。这时主人踢了狗一脚说：“你捉什么老鼠啊，真是多管闲事。”据说，狗拿耗子多管闲事的俗语就是出自这个寓言故事。

我们想一想，就这个故事本身而言，如果主人激励猫，谁捉的老鼠多，就奖谁鱼吃，我想猫的积极性可能会大增。我们的管理中也有这种现象，有的管理者不肯主动做事，“一看二慢三进站”，工作疲沓无起色，这多与养尊处优，竞争意识不强有关系，所以我们要引进竞争机制。一是在活动中竞争，通过活动来激发管理潜能，二是在榜样中竞争，实行自我审视，定期总结，评先表模；三是在自我更新中竞争，横比看趋势，纵比看发展。这样，有效提高竞争能力。

（5）创新意识。创新是民族之魂，也是管理之魂。一个领导墨守陈规，亦步亦趋，他的工作必然是缺乏生机，抑或一团死水，抑或矛盾重重。柳州的两面针牙膏，原来是“老牌子钢针”，但后来在激烈的竞争中，销售量上不去，但调查显示使用人数未减，原因何在？在技术攻关中，有个技术人员建议把出口处的直径增大，果然不到一月，销售量又上去了。因为人们在使用时，习惯于将牙刷挤满，而牙膏开口处直径变大，同样长的牙膏这自然牙膏量就大了。这一创新，解决了企业的效益问题。作为教育领导，有很多问题需要我们去解决，我们应该从提高管理效能的原则出发，多想“路子”，多加“点子”，少走“弯子”，少出“漏子”。工作独挡一面，创造性开展工作。

3、摆好五种角位

作为干部队伍的中坚力量，中层干部在学校起承上启下的作用。他们就像战场上的指挥员带领战士向前冲，我认为工作中，他们应该多喊“跟我上”，少喊“给我上”。

中层干部是副校长的内助，是教育教学改革的领头雁，其素质的高低和角色意识的强弱，直接影响到学校的全盘工作。所以他们应该努力找准自己的位置，做到在认识上定位，在思想上换位，在实践中补位，在工作上到位，在荣誉前移位。

1、在认识上定位。中层干部是校长政令的执行者，是兵头将尾，上要对校长负责，下要对教师学生负责。在工作上既要独挡一面，为校长排忧解难，但在重大决策面前又不能越位越权；对自己主管的工作负责，就是对校长负责，对学校负责，那种报喜不报忧，说好不说坏，文过饰非的恶劣作风，为我深恶痛绝。因此，在一些是非问题上，中层干部应该敢于坦露自己的意见。（如）

2、在思想上换位。给自己定好位后，还应该时常做换位思考。假如我是校长，我希望我的副手是什么样子？我是中层干部，我希望别人怎样配合我？我曾是教师，我希望我心目中的领导是什么形象？经过反复思考，应该给自己定下目标：严于律己，提高学识；尽职尽责，勇于创新；团结同志，淡化名利；以公立身，自尊自律。并且在实践中落实自己的目标。

3、在实践中补位。一位伟人说过：“你要求别人怎样对你，你就要首先怎样对人”。这句话给人的启示是深刻的。中层干部，你希望校长、教师指导你、配合你，那你也应该首先做到这些。遇到主管校长外出，要能主动承担日常工作；遇到非自己主管的其他工作，也能为别的领导补位，不让事情拖延。（如）

4、在工作上到位。中层干部对自己分管的工作，应该有很强的主动意识，不要因自己的原因造成失误。比方说教务处主人，为使工作有条不紊地进行，每学期初，在教学校长的安排下，应根据上级精神和学校的办学实际，及早制定出切实可行的教育教学计划，组织教师讨论。有了计划，便认认真真地组织实施、件件落实，并进行相关的检查和反馈。

5、在荣誉上移位。在责任面前，做到自己是中层干部，不推诿，尽量维护领导形象；而在工作中，自己又是普通一兵，除了尽心做事外，还应要求自己淡化名利，屈己让人。有时尽量创造条件为校长和教师搭建表现才华的平台，努力把他们推向鲜花与掌声的舞台……因为这些朴实的做法，往往能拉近与领导、教师之间的距离。

刚才主要和大家探讨了干部队伍的建设问题，教师队伍是学校队伍的主体，其建设问题当然是我们研究的重心。但大家都是教师队伍管理的行家，所以在这里简要的探讨一下这个问题。我认为教师队伍建设应该从严从细。

二、教师队伍建设从严从细

衡水中学有一个关于教育的函数式：Y=KX。因变量Y代表教师的教育力，系数K表示教师的人格修为，自变量X表示教师的教育能力和教育理念。这个函数式说明，一个教师的人格力量和他们的教学效果成正相关，一个教师的人格力量越强，教学质量就会越高。

目前，教师队伍建设的问题，主要是教师职业怠倦的问题，它是制约教育改革发展和创新的瓶颈。教育部副部长李卫红在北京景山学校考察时指出，当前师德建设的主要问题是教师的职业怠倦问题，它是引发诸多不和谐的音符之一。我们往往看到这种情况，教师精神颓废，工作消极，觉悟低下，看破尘世，专业不求发展，待遇喜好攀比等等，这一切都是职业怠倦的表现。

从良好的愿景来看，教育是关怀学生生命成长，引领学生体验幸福人生的事业。教师是学生幸福成长的引路人，他们面对的是一个个鲜活的生命，每天除了要用大量的时间和精力来照顾学生外，还要承受来自社会、家长多方面的要求压力。时间一长，就显得身心疲惫，不堪重负，再加上社会浮华思想的万千变流对教师职业的影响，心理调节不当的人，自然会生发职业怠倦。

教师职业怠倦一般表现为三种状态：职业道德丧失；心理情绪耗失；成就幸福感缺失。这一切犹如暗礁，总是或隐或现地影响着学校的发展，又像片片乌云，时时遮蔽着教师生命中灿烂的阳光。作为学校管理者，我们该怎样引导教师克服这种苦弊呢？我曾经写过一篇文章，题目是《这里有玫瑰花，就在这里跳舞吧！》。这句话是马克思在《路易•波拿巴的雾月十八日》一文中所引用的一句古语，意在呼唤当时革命者的行动。今天，当我们面对教师职业怠倦而引发诸多思考时，我们是否也应该向他们发出在教育花园里尽情舞蹈的邀请呢？

我觉得，当我们在提倡实施学校精细化管理的时候，一定要把关注教师的精神生存状态纳入工作的重要议事日程，要唤醒教师的教育激情，为他们营建和谐奋进的“玫瑰园”环境，让他们有施展才华的舞台，以此培养他们的成就感和幸福感，让他们真切地感受到：这里有玫瑰花，就在这里跳舞！下面结合我校的做法，谈谈怎样以克服教师职业怠倦为突破口，抓教师团队建设。

1、目标导向，自我定位——唤醒教育激情

一般而言，教师职业都要经历以下四个时期，即职业初期，能力构建期，职业挫折期和职业稳定期。“职业初期”的教师往往教育理想远大，雄心勃勃，工作热情旺盛。但他们的理想和现实之间往往会产生巨大反差，在理想与现实的碰撞摩擦下，教师原本的美好理想慢慢化为泡影，对教学工作的乐趣也就会逐渐减退，进而失去当初的冲动和激情；“能力构建期”教师投入大量的时间和精力，丰富自己并努力工作，但他们往往感到自己的努力并没有相应的回报，特别是受外界影响，出现了消极颓废情绪，工作满足感变异，由于感受到职业的挫折而产生疲倦。“职业稳定期”教师已经进人到了职业生涯的高原期，他们“拿多少钱干多少事”，“不求有功，但求无过”。他们会把自己的工作当作职业去履行，但不再当作事业去追求。

基于以上特征，我们把引导教师建立合理的职业观念和专业期望当作师德教育的重心，让他们明确各自的角色职责，帮助他们合理规划各阶段的专业目标，从而唤醒他们的教育激情。

一是目标导向。根据现代教师发展的要求，我们制定了《大新路小学“四专”型教师培养方案》，从自我定位，发展轨迹，前景探望等方面进行定标，让教师做到心中有太阳，前行不迷航。所谓“四专”，即专职型、专长型、专业型、专家型，根据各自不同的情况，确定自己奋斗的方向。

二是师徒共进。我们全面启动教师“青蓝工程”，将新老教师一一结对，确定近期目标和长效目标，在思想上互补，在业务上互帮，在心理上互纳。年轻教师向老教师学敬业思想，学教学经验，明确自己的角色及自我人生价值；老教师向年轻教师学新理念，新的教学手段和信息，在青年教师激情的感召下重新找回教育生命的青春。这样，师徒形成合力，为他们的职业幸福插上翅膀。（例）    三是激励鞭策。我们抓住“职业-理想-人生”这个话题，对教师进行心理诱导，常请身边衷情教育的老教师现身说法，以激励大家爱岗敬业。上学期，我们请教科院李情豪院长为教师作了专场报告《教师生活品质的提升》，鼓励教师守住自己的精神家园，珍爱自己的职业，怡然自乐地做好本职工作。本学期，我们通过教师讲坛，请钟情教育的教师讲自身经历，讲享受教育的幸福（例），从心灵上的震动到震撼。

2、专业引领，读书增蕴——丰润教育人生

教师职业，需要有过硬的专业技能。只有专业过硬，才能充分享受教学生活给自己带来的无穷快乐和幸福。为了促进教师的专业成长，我们建立了“教师培养制度”和“校本教研制度”，充分发挥讲师德、有专长的骨干教师的引领作用。每学期，我们都要针对教育教学中的疑点和惑点开展研究引路活动。如“案例剖析引路”、“现代媒体使用展示”、“教育故事撰写” 等培训活动。

我们特别重视教师的团队意识的培养，让骨干教师、学科带头人作为教研组长，主导各年级组的教研工作，形成“大雁阵”研究群体。每次展示课或大赛任务都是打总体仗，展示群体智慧，让全体教师在集思广益，群策群力中共同进步，共同提高，共享成功的快乐。我们每个学期都用好用足“教科研月”和“教学管理月”这个平台，举行“新绿杯”教学比武活动，教师献课活动，通过活动来促进团队凝聚力。

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，人生才会成功。”为了丰实教师的学养，我们特别注重引领教师读书，鼓励教师多读书，读好书。每年四月的世界读书日，我们都要开展“好书推介”活动，通过比较选择，我们向教师推荐了“教师必读”和“学生必读”的一百本书。在建设书香校园活动中，我们着力校园文化建设，通过举办读书节，评选书香学生、书香教师、书香班级的活动来激活教师的阅读内需；通过“教师讲坛”来促进青年教师的读书氛围，从而真正让他们品悟“一个人的精神发育史，就是一个的阅读史”的内涵，真正让他们从读书中增长知识，从读书中吸取精神营养，从读书中寻找快乐，在读书中丰润自己的教育人生。

3、搭建平台，竞露才华——展现个性风采

教育是关注人的生命成长的工作，因而教育者自身对人类精神领域有着更高级的需求，他们渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣赏。为此，我们努力为教师发展搭建立体平台，在管理中引进竞争机制，让教师们在各自不同的领域里充分展示自我，进而在实现自我的需要中体验教育的幸福。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为此，我们把促进教师的专业发展作为校本培训的基点，务真求实地、形式多样地开展校本教研活动。一是“茶馆式研讨”。间周一次集体备课，同组教师聚在一起各抒己见，谈教材，聊教法，定重难点。在讨论与辩论、比较与筛选中进行思想碰撞，新的教学思路在轻松愉悦的氛围中悄然诞生了。二是“切磋式比武”。每学期一次“创造杯”教学比武，集说课、讲课、评课、网研于一体，“教学设计露一手”、“请让我为你献上一课”的主题教研，通过组内选拔、同题对比、学校展示而各显其长。三是“流水式打擂”。“相信每位教师都是最棒的”，这是我们决定国家、省市级教学大赛人选的指导思想，我们打破所谓佼佼者“独霸擂台、为校夺魁”的条条框框，不同的活动推选不同的年轻教师参赛，使每个人都有崭露头角的机会，通过集体的智慧把他们送入鲜花和掌声之中。四是“毛遂式亮相”。新课程要求教师具有全面的综合素质，但毕竟一专多能的教师还为数不多。为了让教师有展现自我的机会，我们每学期的比武活动都有个人才艺展示项目。通过毛遂自荐，把自己最亮丽的一面献给大家，如有的善读、有的善舞、有的善写、有的善演、有的善书画等，小小的舞台成了教师们各尽其才、各展其能、各享成功的快乐天地。他们享受教育的幸福感在潜滋暗长。

4、精细管理，严格要求——形成和谐团队

精细化管理是现代管理的重要标志，是实现办学目标的必然要求。一所学校能否成为品牌学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理。在推行精细化管理的过程中，领导集体的带头引领作用具有不可替代。在管理中，我们追求“精”，注重“细”，做到虚事实做， 实事细做，细事勤做，力求科学管理目标达成的最大值。

一是精细管理要从班子抓起。因为领导的榜样力量是无穷的；

二是精细管理要从责任抓起。现代管理学认为管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是人性化。其中精细化是建立在规范管理的基础上，并将规范管理引向深入的关键一步。我校的精细化管理就是要每一个岗位责任人做到“九有”即：有目标，有责任，有信心，有思路，有步骤，有重点，有考核，有反馈，有特色，简单地说就是每一名管理者和教师要明确自己的角色定位，知道自己应该做什么，做到什么程度，什么时间完成。让分层管理的效能达到最优化。

三是精细管理要从创新抓起。精细化管理也需要创新。没有创新的管理将是一潭死水，就不会有生机和活力。目前我们开展的“一校一品”的体艺特色创建活动，就是精细化管理的产物。我们还广泛开展文明礼仪养成教育活动。《弟子规》是老祖宗教育人们行为规范的训本。本学期开始，我们打算用一个半月的时间 ，让师生同诵同记，达到耳熟能详的地步。 在活动中我们重点抓好“六会”，即我会见到垃圾主动捡；我会做到红灯停绿停行；我会讲究卫生不吃零食；我会主动向老师、长辈问好；我会遵守上课、集会纪律不讲小话；我会讲礼仪走路不逗闹，上下楼梯靠右行。另外，我们还编写了《大新路小学学生礼仪规范读本》，让学生口诵心悟，进而鞭策行为规范。

四是精细管理要从实效抓起。教育改革需要校本教研，教师素质提高需要校本教研，素质教育实施需要校本教研，学校的科学发展更离不开校本教研。工作中，我们鲜明地提出了“校本教研是学校发展第一生产力”的科研理念，变以往的“眼高手低”的“假大空”到追求现实、务实、真实的教研境界。

五是精细管理要从考核抓起。精细化管理说到底首要的就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一管理才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。没有人性化的精细管理是缺乏生命力的管理，必将限制人的创造性。同理，没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活力，必然缺乏主动性和积极性，不可能推动工作的开展与创新。我校在这方面的做法是，用好考核这根指挥棒。我们的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、公开、公正、阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间。让“有作为就有地位”的意识逐步深入人心。在此基础上，管理者在管理中充分地尊重教职工，以诚相待，用心沟通，从灵魂深处激发他们的内在潜力，做到“关怀温暖人，情感感动人，事业激励人，制度鞭策人”。

5、人文关怀，多元评价——体验快乐人生

让教师克服职业怠倦享受幸福，学校不仅要有规范的管理制度，更要有一个充满人文关怀的环境。因此，在过程管理上，我们淡化“管”，注重“理”，帮助教师理清工作思路和方法，帮助教师排忧解难，做到管而不死，活而不乱，使人文关怀在过程管理中发挥作用，最大限度地激活教师的制度认同感和情感归属感。

在教学分工上，我们不仅将教师放在他们合适的岗位，更重要的是考虑他们发展的空间，力求让教师在其专长范围内发挥最大的潜能，以此提升自身生命价值；在教师评价上，我们力求发扬光点，通过全面、多元的评价来肯定教师的长处，树立教师的自信；在日常生活中，我们互相尊重，坦诚相待，凡遇教师家的红白喜事，我校工会总是致以祝贺或慰问。对新丧之家，我们校领导总是大年初一去吊祭，无论刮风下雪。为了增强凝聚力，凡是传统节日，我们都要举行教师集会或茶话会。这一切朴实的做法，拉近了教师与领导，教师与管理制度的距离，让他们感到了集体的温暖，也体验到自身的价值所在，自豪感、幸福感也会潜滋暗长。

教育是幸福的，那一个个具有鲜活生命力的学生，是教师幸福快乐的源泉。只有当学校这块“玫瑰园”适合每位教师“跳舞”时，教师才能真正体验到教育职业的幸福，才会用生命的激情“学而不厌，诲人不倦”，才会用传承人类文明的自身价值替代意志消蚀的职业怠倦。

各位校长，学校队伍建设是一个与时俱进的话题，它要求我们每一个管理者以人文的视野来审视。有学者说，学校管理好比舞台，一是有个好校长来领舞，二是有群好教师来起舞，三是有层厚重的文化来衬舞。我认为在这个过程中，“克服职业怠倦而强师，弘扬师德正气而和谐”是追求人文化的校园，人本化的教育，人性化的精细管理的如意范式，要求我们根据自身的校情来采取不同的方式，以期不辱历史使命！以上只是个人的一孔之见，恳请各位批评指正。