教学督导是规范教学行为，监控教学质量，促进教学改革的重要手段。完善督导制度，健全督导组织，是实施教学督导的基础，而创新督导思路则是推动教学督导可持续发展的灵魂。近几年，学校用现代教育教学理念指导教学督导实践，不断创新教学督导的内容和方式，坚持“五结合”原则，逐步形成了一定的特色。

一、常规督导与专项督导相结合

苏州工业园区工业技术学校的教学督导以国家、省、市关于职业教育的政策文件、江苏联合职业技术学院的规章制度以及学校教学管理规范作为依据，采取常规督导与专项督导相结合的方式进行。

常规督导不同于一般的教学管理，其重点放在对教学各个环节的监督、指导、检查和评估，推动教学管理规范化和精细化建设。常规督导主要包括日常的听评课、教学巡视，教学基本资料( 课程标准、课程评价方案、授课计划、教案、作业、命题) 质量评估等。常规督导周周有安排，保证了督导工作的连续性和时效性，便于积累重要的教学信息，对促进教学和改善教学管理具有重要的作用。

同时，学校结合职业学校的特点，针对教学管理中的重点问题、薄弱环节以及一些具有研究价值的问题进行立项，有组织地开展检查、评估或调查研究。专项督导每学期开展3 ～ 4 次，主要包括新专业建设、人才培养方案编制、精品课程建设、课程资源建设、选修课建设、教材建设、体育课教学、工考课程教学、实训室使用效率、教学管理规范执行情况、课堂教学改革、社团建设、创新教育、创业教育等。专项督导，或从解剖问题入手，促进问题的解决； 或收集各种信息，加以分析整理，形成调查报告，供教学管理部门做决策参考。

二、督教与督学、督管相结合

通常教学督导偏重于督教，即对教学工作从专业设置、人才培养方案到各个具体的环节进行督促、检查和指导。它对于规范教学行为，促进教学改革，帮助教师树立良好师德和提高教学水平，无疑是具有重要作用的。但是，教与学、教学与管理是相互联系、相得益彰的，因此，学校在开展督教的同时，也注重开展督学和督管。

学生是学习的主体，是一切教学活动指向的中心，因此应作为教学督导的对象。督学，就是对学生的学习活动和学习过程进行督导，主要包括学生的听课质量(上课纪律、听课状态、参与课堂互动的情况) 、早读课和晚自习的质量、作业完成质量、技能训练水平、课外活动等。督学除了听看课、教学巡视、开展专项检查等手段外，还包括召开学生或学生干部座谈会、个别交谈等手段，通过加强与学生的沟通，对学生学习的主动性、学习方法、学习效果及其职业素养等进行检查和评估，督促和指导学生学习，促进良好学风形成，提高综合职业素质。

教学管理是提高教学质量的保障。督管，包括对学校、教务处、系部等教学管理部门的督导，如对教学管理制度建设、教学队伍建设、教学信息管理、教学档案管理、教学改革方案等进行督导，为校领导、处室和系部改善管理工作提出建议和措施； 又包括对专业负责人、教研室、课程组等教学基层工作的督导，引导基层组织或人员有效地开展教学活动，从而促进教师的“教”和学生的“学”。

三、监督与指导相结合

教学督导的根本目的是提高学校的办学水平和人才培养质量，促进教师专业发展。教学督导的“督”具有监督、督促、检查和评估的职能；“导”具有指导、帮助、服务和咨询的职能。教学督导不仅要善于发现问题，还要善于指导解决问题。因此，学校坚持督导结合、以导为主的原则，要求督导员在开展工作时要坚持一分为二的原则，既要发现和挖掘好的经验和做法，又要艺术性地指出不足和改进措施，引导教师始终处于积极的状态。督导室在每一个阶段的督导工作结束后，都要整理出督导通报，每一期督导通报都既要总结优秀的教学经验和方式、方法，同时，疏理主要的问题和改进的方向。督导结合、以导为主，体现了以人为本的管理理念，拉近了督导员与教师的距离，有利于提高督导的质量和效果。

四、反馈与复查相结合

学校要求接受督导的处室或系部要根据督导通报中指出的问题制订整改方案。整改方案要明确整改的目标、措施和步骤。还要求他们在规定期限内对整改情况进行汇报，督导室则及时跟踪、督促、指导，并组织复查验收。在督导评估方式上，学校坚持鉴定性评价与发展性评价相结合，以发展性评价为主的原则，通常不以初次检查通报的结果作为评价部门管理质量和教师教学质量的依据，而以整改的过程和质量的提升作为评价依据，立足于解决问题和改进工作。

五、培训与宣讲相结合

学校教学督导能否取得实效，教学督导系统能否有效运行，在很大程度上取决于是否具备一支高素质的督导员队伍。因此，对督导员的培训相当重要。针对实际情况，学校在培训中提出了三点要求：( 1)敢于督导，即要求督导员实事求是反映问题，对严重的问题，督导通报要点到部门，点到个人。由于督导员主要由本校教师兼任，他们在工作中难免会出现怕得罪人，拉不下面子，轻描淡写等现象，学校要求督导员从提高教学质量、办家长满意的教育的角度认识到自身工作的重要性，充分发挥在教学管理中的监督作用；( 2)善于督导。督导员要加强学习，熟悉职业教育的政策文件和学校教学管理规范，树立先进的教育教学理念，不断适应形势的变化，加强自身建设，这样才能以更高的眼界和更广阔的视野审视教学、解剖教学、指导教学； ( 3)民主督导。要变督导部门的“一言堂”为督导部门、教学管理部门和教师的“多言堂”。督导员在发现问题之后，要及时与教学管理部门和教师进行沟通，坦诚交换意见，弄清问题真相； 在发布督导通报和提出整改要求前，要核实相关问题，听取意见，避免失误。这样，督导室与教学管理部门、督导员与教师之间才能达成共识，建立信任，形成和谐的工作关系。同时，学校还经常性通过会议宣讲或日常沟通，引导教学管理干部和教师正确认识教学督导工作的目的和意义，正确看待督导中发现的问题，认真听取督导员的建议和意见，努力提高工作质量。

教学督导工作需要不断总结经验，与时俱进，开拓创新。针对校内督导的某些局限性，学校试图推动校内督导与校际督导(互到对方学校督导) 相结合的方式。当然，这一方案目前还处于酝酿之中，需要进一步探索和研究。