三、中等职业学校学生顶岗实习的运行环境

（一）顶岗实习的平台创设

任何事物的良性运行必然有其合理的环境。顶岗实习作为一项建立在学校与企业合作基础上的系统性工程，运行平台的创设是其有效运作的基础与前提。顶岗实习平台的创设有学校主导、行业企业主导、政府主导三种模式。加强顶岗实习平台建设， 是提高顶岗实习质量的必由之路，因此在建设好“基础实习平台”（主要是学校实验室和实训室）的基础上，重点建设“教学工场”、企业现场和公共实训中心三类顶岗实习平台至关重要。这三类平台构成了学生顶岗实习的必备运行环境，可以上承职业学校或培训机构的内部“基础实习平台”，下接企业生产实际，在学校教育和社会就业之间架通桥梁。

1.学校主导模式

学校通过“教学工场”的构建，将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，实施以“典型产品”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。学生在模拟的企业环境中，通过模拟企业的工作过程学习和生产，获得真实的工作体验、习得积极的工作态度、学到实际知识和技能，成长为符合企业需要的技术工人。

2.行业企业主导模式

按照专业对口性原则， 学生与企业进行双向选择后，学生作为“准职工”到相关企业，实施“企业产品”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。学生在企业的实习训练车间或实际生产岗位学习和生产， 获得真实的工作体验、积极的工作态度以及实际知识和技能，成长为符合企业需要的技术工人。

3.政府主导模式

政府按照地方产业的特点和职业学校的聚集程度，独立建设公共实训中心，实施“典型产品+企业产品”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。学生在完整的企业工作过程设计、企业化管理、市场化运作、有别于社会性质的企业的公共实训中心学习和生产， 获得真实的工作体验、习得积极的工作态度、学到实际知识和技能，成长为符合企业需要的技术工人。

（二）顶岗实习的体系安排

顶岗实习的有效开展离不开课程体系、时空体系和学分体系的构建和完善。总体而言，课程体系是顶岗实习展开的依据和实质， 时空体系是顶岗实习展开的过程和形式，学分体系是顶岗实习展开的基础和保障。

1.课程体系安排

顶岗实习的课程是建立在学校教育课程基础之上的体系性安排。学校教育课程包括德育课程、文化课程、全部专业主干课程和部分专业拓展课程。专业主干课程包括学科课程和项目课程，专业拓展课程包括项目课程和顶岗实习课程。学校教育课程是实施顶岗实习课程的基础，项目课程是实施顶岗实习课程的关键，顶岗实习课程是学校教育课程的延伸。

2.时空体系安排

顶岗实习的时间安排通常是学习年限的第三年，时间为1 年，如机械、电子、计算机、建筑、农业、化工、汽车修理、医药卫生等专业；也可能安排1.5 年，如旅游、宾馆服务、纺织服装等专业；也可能安排0.5 年，如财会、物流等专业；特殊专业还可以特殊处理。顶岗实习的场所可以是学校的教学工场，或企业的实训车间和生产岗位，或政府的公共实训中心。这些都要结合专业技术含量、学校条件、企业水平、区域差异等因素在允许的范围内予以安排。

3.学分体系安排

顶岗实习的学分安排要与顶岗实习的学时安排相匹配，原则上不少于总学分的1/3。每个学期安排的学分要呈递进关系，如第四学期为1 学分/周；第五学期为1.5 学分/周；第六学期为2 学分/周。

（三）顶岗实习的条件要素

顶岗实习需要有合适的运行条件和环境，这主要决定于政府、企业、学校等的创设程度。具体而言，在条件要素方面有：

（1）政府方面：包括有关法律、法规的建立与完善程度；政府及其相关部门对顶岗实习的宣传力度；有关法律、法规的执行与落实程度，公共实训中心的建设情况等。

（2）企业方面：包括相关制度建设和执行程度、自身水平、行业与学校专业的相关度、与学校校企合作的程度、企业培训车间的建设情况等。

（3）学校方面：包括相关制度建设和执行程度、专业的技术含量水平、所处的地域、专业与企业行业的相关度、与企业校企合作的程度、教学工场的建设情况等。