三、职业教育质量评价
 
（一）职业教育质童评价的目的及原则
 
1. 质量评价的目的及类别
 
教育质量评价的目的一般可分为两类：一是通过评价改进教育活动的质量；二是通过评价对教育效果作出判断，从而区分优劣。按照评价目的的不同，教育质量评价又可分为形成性评价和总结性评价两大类。形成性评价是以改进教育活动的质量为目的的评价，它是“通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息”（陈玉琨，1999），及时调整教学活动，从而促进正在进行的教育活动质量的提高，以保证教育最终目标的实现。形成性评价是在教学过程（或教育结果的形成过程）中进行的，如教学检查、听课等。总结性评价是以对教育效果作出判断为目的的评价，它是在教育活动发生之后，主要掌握教学目标的实现状况，对最终教育结果进行评定。
 
按照评价的对象不同，职业教育质量评价可分为教师教学评价、学生学业评价、专业与课程评价、教育教学管理评价、教育资源评价。教师教学评价是对教师的教育、教学工作过程与结果进行评价，目的在于促进教师的专业发展并提高教学水平。
 
学生学业评价是评价学生整体或个体学习的发展、变化以及学习的结果，其目的为：一是根据学生情况改进教育与教学过程，提高学生学习的积极性；二是检验教育教学效果。在学生的学业评价中，应特别注重实践性课程学习质量的评价，包括专业实践能力、职业资格证书等，因此综合职业能力是评价的重要指标。专业与课程评价是对一个专业从开发设计、教学计划、课程体系、课程内容到专业教学实施的全过程的评价，其目的是保证专业与课程符合社会需要，促进其不断改进与提高。教育教学管理评价主要是对学校教育教学指导思想、教育资源配备、教育教学管理制度及其执行情况的评价，目的是考察学校管理对教育质量的保证程度，促进管理水平的提高。
 
2. 职业教育质量评价的原则
 
（l）内部评价与外部评价相结合。外部评价包括上级主管部门评估、用人单位评价、合作单位评价等，也可通过社会专门机构进行。
 
（2）形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价能掌握教育教学过程的质量，总结性评价可掌握教学目标的实现状况及效果。在职业教育中，应将两者紧密结合，而且更应注重形成性评价，通过形成性评价不断矫正、完善教育教学过程。
 
（3）单项评价与综合评价相结合。既要评价理论知识的掌握，也要评价专业技能的掌握；既要评价专业能力水平，又要评价关键能力水平，还要评价包括思想品德素质、身心素质、职业素质等在内的综合素质；既要对学生学习效果进行考核，也要对专业教育过程进行综合考核。
 
（4）理论教学和实践教学并重。
 
（5）科学性与可操作性相结合。既要反映和遵循职业教育的规律，又要易于实际操作。例如，在评价方案中各个指标的定义要准确，不能产生歧义；所确定并采用的评价指标能方便地获得量化数据；取得的数据便于录入、保存；计算公式简单，易于得出结论等。
 
（二）职业教育质量评价体系
 
职业教育质量评价体系的构成
 
根据职业教育教学过程的特点，职业教育质量评价体系可由学校内部评价和外部评价两部分构成，如图2所示。