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论职业教育的质量标准与质量评价(4)
发布时间:2016-03-01 18:03 来源:职业技术教育 作者:刘晓欢刘骋 我要收藏
2. 职业技术院校质量内部评价基本因素及流程
根据职业技术院校质量形成的基本过程和特点，可将评价的基本因素分为专业与课程建设、教学资源、教学实施和教学结果4大部分，如图3所示。
在职业教育中，专业与课程建设是最能反映学校教育适应市场要求的因素。
在专业与课程建设因素中“培养目标”和“课程大纲”最为关键。没有正确的目标定位和高质量的教学大纲是难以保证“满足要求”的，所以在专业与课程建设因素中包括了教学思想的评价、课程评价等。教材、教学信息和资料、教学设施、教师队伍等都是重要的教学资源，管理制度反映了教学管理的水平，因而也成为质量评价的基本因素。“教育教学实施”囊括了整个教育教学过程，其评价内容包含教师的教学评价、教学部门的工作评价、学生的学习状况评价等，其评价性质主要是形成性评价。“教育教学结果”是对教育教学效果的最终检验，如学生最终的学业提高程度—毕业率、获证率、就业率、学校受社会欢迎的程度等，主要采用总结性评价。
3. 职业技术院校内部质量评价指标体系框架
教育质量评价指标体系的设计有多种方式，如按过程设计、按要素设计等。这里借鉴iso9000质量管理体系的思路，将过程与要素相结合进行评价指标体系设计。因此，将图3所示的质量评价因素和流程作为建立指标体系的框架，将评价指标分为组织保障、教学资源、专业与课程建设、教学实施和教学结果四大部分（见图4）。在这四大部分中，针对不同对象的评价如教师教学评价、教育教学管理评价和学生学业评价都贯穿其中，必要时也可单独进行。如需要评价教师个体教学工作质量时，就可专门进行教师教学评价，将评价结果作为教师个体工作质量的依据。对于高等职业院校，可以按照教育部《高职高专人才培养水平评估方案》中提出的指标体系进行总体控制，在此基础上再结合本校实际，配合一些针对不同对象的评价指标，如专业评价、课程评价、教师教学质量评价、学生学业评价等，加强过程监控，提高可操作性。
