中等职业学校实施学分制管理，给学生的学习生活带来了很多积极进步的因素，从本质看，学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划。而如何既能通过实施学分制给学生制造一个...

PISA等国际大规模比较教育研究项目引发了教育质量监控方式从“投入导向”向“产出导向”的范式的变化。目前，国际职业教育界基本达成了共识，即应通过外部评价加强产出质量控制...

职业教育质量的衡量应以满足市场需求，适应市场变化的能力为评价标准，具体可分为人才培养的质量标准和职业教育服务的质量标准两方面，其中综合职业能力是人才培养质量标准中...

以理论、政策和实践为依据，顶岗实习制度的框架设计需要在遵循教育与劳动制度相协调、多主体广泛参与、各规则系统明确以及校内外机制联动等原则的基础上，通过对平台创设、体...

真实性评价伴随着我国实践导向职业教育课程改革的推进而逐渐受到重视。职业教育真实性评价有着其科学的理论基础：回归真实的职业世界是其哲学起点，认知心理学对职业能力本质...

职业教育质量保障体系有别于基础教育和普通高等教育的质量保障体系；职业教育质量管理应借鉴企业管理的理念与方式，实行全面质量管理；教育质量的监控与评价是实施教育质量管...

学校教学管理制度文化是指渗透于学校为了规范教学活动和实现学校的教学目标形成的教学管理各种组织机构和规章制度之中、被学校全体教学成员认同并遵循、体现学校教学活动特有...

访天津市电子信息高级技工学校校长 杨金国 天津市电子信息高级技工学校创办于1963年，建校近40年来，学校发扬严谨治学、规范管理、追求质量、开拓创新的办学精神，已为国家经济...

KSAIBs作为人力资源个体素质指标的集合，包含知识、技能、能力、中介变量和行为5个要素。依据教育增值理论，学生接受中职教育后KSAIBs的增进幅度，可直接反映中职教育质量。遵循中...

制度体现为一种行为规则，告诉人们什么可以做、什么不能做、什么必须做。制度的制定过程同时也是树立正确导向的过程。在制度执行过程中，应尽可能地考虑制度约束人群的多样性...